十一 新校服——《条形统计图》（教案）-三年级下册数学青岛版（五四学制）

十一 新校服——《条形统计图》 1． 教学目标： 知识目标：进一步学习数据整理的方法，理解并掌握一格代表多个单位的条形统计图的绘制与分析。 能力目标：经历数据的收集、整理、分析过程，培养学生的数据观念 情感目标：进一步体会统计在生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣和热情。 2． 教学重难点 进一步学习数据整理的方法，理解并掌握一格代表多个单位的条形统计图的绘制与分析。 三．教学过程： （一）回顾旧知，沟通联系 师：上节课我们认识了一格表示1的条形统计图，通过学习你知道了条形统计图的哪些知识？根据学生的回答，梳理出研究统计知识的四个方面：统计的必要性、统计的特点、统计的方法、统计的作用。 （2） 动手实践，探究新知 1、 收集数据，整理成统计表 师：今天这节课，我们继续围绕这几方面来学习条形统计图。在上节课的学习中，我们已经知道要想成为一名合格的宇航员，需要接受各种训练，平衡能力训练就是其中的一项重要训练。昨天我们东一路小学三年级四班的同学尝试了这一项训练，这是他们转圈情况的成绩记录单。从这个统计表中你能一眼就看出转几圈的人数最多吗？那就需要我们把这些数据进行整理，在课前研究中已经让大家对这些数据进行了整理，谁来向大家汇报一下你整理的结果？实物投影展示学生整理的统计表。 2、 探究1格代表多个单位的条形统计图 （1） 发现问题——格子不够 师：课前已经让大家把统计表中的这些数据表示在统计图中，在整理的过程中，你遇到什么问题了吗？估计学生会很快举手说出发现的问题：统计图的格子不够。 师：这位同学遇到1格表示1人格子不够，其他同学遇到了？看来我们大家都遇到了（板书：格子不够）的问题，你们都想出了解决的办法了吗，那就请同学们先在小组内交流(出示幻灯片)你是怎样表示的？比一比，谁讲的清楚明白！ （2） 小组交流让学生在小组内交流：在1格代表1人格子不够的情况下如何把统计表中的数据表示在统计图中。 （3） 全班交流生1的方法：补格子生2的方法：拐弯涂生3的方法：1格表示2人针对生3的方法让听懂的同学再说一说。 师：大家都听懂了吗？那我来考考你，一格表示2人，15人是怎么表示的？（指名1人）（4）方法优化 ①比较三种方法哪种比较好 师：通过刚才的展示和汇报，你发现这三种表示方法哪种方法更好一些呢？说说你的理由。让学生 充分发表 自己的意见 ，说出 第一种方法和第二种方法不好在什么地方，第三种方法好在什么地方。在学生交流的基础上小结出：用1格表示2的方法更简单、清楚。 ②再次体验，全班同学都用一格表示2的方法涂格子，交流感受。 师：现在请大家仔细观察这个条形统计图，除了能看出转几圈的各有多少人，从中你还发现了哪些信息？你是怎么知道的？ (5) 联想：1格还可以代表几 师：上面这个统计图是1格表示2，请同学们想一想，根据实际的需要1格还可以代表几呢？生：一格可以表示2、3、4、5、6、7 师：好，我们来看看这几个统计图它们是一格表示几的？师：你看根据实际的需要，我们还可以用一格代表（板书：更多）的数。 （3） 巩固练习，拓展应用 1、 (1)一格代表多少本？(2)你从图中知道了哪些信息？(3)如果同学们想增添一些书，你有什么好的想法？ 2、 想一想，要把统计表中的数据表示在它下面的统计图中，1格表示几比较合适？ 4、 课堂小结 学生谈收获？ 学科网（北京）股份有限公司 $