13 猫 教学设计-2022-2023学年语文四年级下册（部编版）

统编四年级下册《猫》教学设计 教学目标： 1.认识“忧”“虑”等7个生字；读准“屏”“折”两个多音字；会写“忧”“虑”“贪”三个生字。 2.正确朗读课文，借助关键词句，梳理文章脉络。 3.体会第二自然段写法上的特点，并迁移运用，尝试练说。 4.从文中关键词句中体会作者对猫的喜爱之情。 教学重点： 1.认识“忧”“虑”等7个生字；读准“屏”“折”两个多音字；会写“忧”“虑”“贪”三个生字。 2.正确朗读课文，借助关键词句，梳理文章脉络。 3.体会第二自然段写法上的特点，并迁移运用，尝试练说。 教学难点： 从文中关键词句中体会作者对猫的喜爱之情。 教学过程： 板块一  把握要素 导入新课 1.老师给大家带来一些有趣的朋友。奔跑的马儿，飞舞的蝴蝶，驻足，凝望的小猫。这些可爱的动物，都是我们的——好朋友。 2.接下来，就让我们走进第四单元，走近动物朋友。这个单元的课文呀，是要我们学着去体会作家是如何表达对动物的情感的。学会了这些，我们就能写写自己喜欢的动物，试着写出它的特点。 3.了解老舍先生，他不仅是著名的作家、文学家，还是一位名副其实的“爱猫党”，专门为他的猫写了一篇文章。（出示课题） 板块二  初读课文 梳理脉络 （一）正音 1.预习时，你一定发现这些词语了，谁来读给大家听？ PPT出示词语： 无忧无虑   丰富多腔    屏息凝视    生气勃勃   天真可爱    枝折花落 2.指导多音字“屏”，“折”，理解他们在字典中的意思。 3.明白了意思，我们再读这些词语。 （二）指导书写 1.这里有一个跟心情有关的词语，谁发现是哪个了？ 2.指导书写“忧”“虑”两个字，（播放视频）心里在忧虑老虎的伤害，就是“虑”字。书写时左上是虍头，七字不能写太大，右下是个心，比七稍大些。这是个半包围结构的字。 （三）梳理脉络 1.继续观察，这两组词语分别描写的都是谁？请你来说。 （预设：第一组词语写的是大猫，第二组写的是小猫。） 2.请你默读课文，认真思考，哪几个自然段写的是长大后的猫，哪些写的刚刚满月的小猫？ （预设：1-5段写长大后的猫，第6段写刚刚满月的小猫） 3.请你自由读课文的1-5自然段，边读边思考，哪个关键句概括出了大猫的性格特点？用横线划出来。 4.如果能将写小猫的第6自然段也读成一句话，那可就更厉害了！ 5.谁能够在这两句话中提取出两个词语来说说你对猫的印象？  板块三  精读课文 聚焦表达 1.那这节课，我们先来看看性格古怪的大猫吧。 2.随文理解“古怪”的意思。 3.请同学们默读课文的2-4自然段，边读边发现，哪些关键词句让你感受到了大猫性格的古怪呢，请你圈出来。 4.这些矛盾的特点集于一身，的确是性格古怪的猫啊！难怪作者这样写道——猫的性格实在有些古怪。 5.这只古怪的猫，说它老实吧，它的确有时候很乖。老舍先生为什么觉得这只猫很乖呢？ 6.那如果不举这个例子，不把例子写出来，行不行？ 小结：是啊，口说无凭，没有具体事例就没有说服力。老舍先生就给我们举出了具体的例子，让我们感受到这只大猫的确有时候很乖。 7.指导朗读：描写猫贪玩，尽职具体事例的句子 小结：是啊，在这些具体事例中，我们再次感受到了——（出示）猫的性格实在有些古怪。 （一）读中学习作者流畅表达的方法 1.“老实、贪玩、尽职”，看似充满矛盾的三个特点，在老舍先生的笔下却表达得非常自然、和谐，这其中啊，有一个词功不可没，是谁呢？ 2.这段话里还藏着一个小秘密呢，为了帮助大家发现呀，老师调整了这段话的呈现方式。你来看，自由地读一读，你发现了什么？   谁发现了？请你说！ 预设：说它.....吧,的确......,可是...... 小结：没错！就是这样两个重复的句式贯穿整段话，也让我们看到了这样性格矛盾的猫。 3.对比着读一读这两句话，感悟口语化的表达。 出示：（1）说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？ （2）说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？ 小结：是啊，老舍先生不愧称得上人民艺术家，他写的文字，就像跟我们话家常一样，总能让人感到那么亲切、自然。如果我们表达的时候也能用上亲切的语气词，别人一定会非常喜欢和我们交流。一起再来读一读这句话。 （二）以二三段为抓手进行句式的练说 1.那接下来，让我们也学学老舍先生，人人争当小作家。 2.用上这样的句式和语气词，结合课本三四段中的具体事例，先跟同桌聊一聊，说说这只猫另外两组充满矛盾的特点！对照着评价标准，看看你能得几颗星？ 小结：我们的语言大师就采用了不同的表达方式，吸引读者继续往下读，这也正是老舍先生写作的高明之处。 （三）联系生活，体会对猫的喜爱之情。 1.就是这样一只性格古怪的大猫，老舍先生却非常喜爱。你从哪里感受到作者对猫的喜爱？ 2.体会用词精妙“蹭”“小梅花” 小结：他竟然不责怪小猫将作文