15.2《答司马谏议书》课件37张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

28 答司马谏议书 (第一课时) 宋 王安石 教学目标: 1了解王安石的生平及写作背景;理解课文内容。 2、在掌握实词、虚词,以及各种句式的基础上翻译课文。 3、概括每段的段意,理清课文结构。 导语 回顾历史,一些力图富国强兵的变法者往 往遭到传统势力的阻挠,王安石也不例外。 作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是 两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方, 实现自己的政治主张。 在这篇《答司马谏议书》中,王安石以坚 定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张, 对司马光来信中的观点一一驳斥。 解题:“书”在文言文标题中有两种意义。一种是名词,作书信、文件讲。如王安石的《答司马谏议书》、吴均的《与朱元思书》、林觉民的《与妻书》,或指信函,或指文件,都属于名词的范畴。另一种是动词,作书写、记载讲,如明人高启的《书博鸡者事》,就是 “ 记斗鸡玩赌者的故事 ” 的意思。 “答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职,所以,“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”,而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。 写作背景:北宋中期,社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事,实行变法,力图通过整军理财以求富国强兵。新法的实行,抑制了大官僚大地主和豪强的特权,激起既得利益者的强烈反对。保守派代表人物司马光一再致书王安石,要求罢黜新法,恢复旧制。王安石以此信作答,信中逐条驳斥对方对新法的责难,批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想,表示了坚定不移地推行新法的决心。 本文是作者的复信。信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事,并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。 文章批驳了司马光的意见,针锋相对而又文笔犀利, 注意分寸而入情入理,举重若轻而简明扼要,既表明 决绝的态度又不失赠答之礼。是一篇书信形式的政论文。他强调“权时之变”,反对因循保守,列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。 王安石,字介甫,号半山,抚州临川人,晚年退居江宁,封荆国公,世称王荆公,他是北宋著名的政治家、文学家,“唐宋八大家”之一。作品有《临川先生文集》。 朗读课文,疏通文意 翻译课文的方法: 1、分小组,在小组内合作探究,用抽签的方式决定所翻译的课文的段落,这样避免学生只关注自己要翻译的段落;其他小组可以质疑、补充。 2、翻译课文以段为单位,翻译时候一定是逐句翻译,抓住主要翻译的点,也就是平时考试翻译句子的采分点。 第1自然段 某启:昨日蒙教。窃以为与君实游处相好之日久,而议事每不合,所操之术多异故也, 某:古人在信稿上用“某”,代替自己的名。 窃:我私下,谦词。 每:往往,常常。 术:方术,方法,这里指政治主张。 虽欲强聒,终必不蒙见察,故略上报,不复一一自辨;重念蒙君实视遇厚,于反复不宜卤莽,故今具道所以,冀君实或见恕也。 重:又。 反复:指书信往来。 具道所以:详细说明这样做的理由。 见恕:原谅我。 昨日承蒙赐教,我私下以为跟君实您相处,彼此相好的时间已经很长了,而议论问题常常看法不一致,这是因为我们彼此所持的政治主张多有不同的缘故。即使我强做解释,最终也一定不会被您所谅解,所以只简略的给您回封信,不再一一加以辩解了。可是又想到您以厚遇待我,在书信往来时不宜草率失礼,所以今天我详细地说明自己这样做的理由,希望您或许能原谅我。 归纳第一部分段意: 第一部分:这段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧,所以写信表明自己的立场和态度。 第2自然段 盖儒者所争,尤在于名实。名实已明,而天下之理得矣。今君实所以见教者,以为侵官、生事、征利、拒谏,以致天下怨谤也。 儒者:这里指读书人。 侵官:侵犯官员的职权。 征利:与民争利。 以致:因而招致。 现在君实用来指教我的。 见教者:指教我的问题(内容) 我们读书人所要争论的,特别是在“名称”(概念、理论)与“实际”是否符合上。“名称”与“实际”的关系明确了,天下的真理也就有正确的认识了。 某则以谓受命于人主,议法度而修之于朝廷,以授之于有司,不为侵官;举先王之政,以兴利除弊,不为生事;为天下理财,不为征利;辟邪说,难壬人,不为拒谏。至于怨诽之多,则固前知其如此也。 修之于朝廷:在朝廷上讨论修改。 举:施行,推行。 辟:驳斥,抨击。难:责难。 壬人:善以巧言献媚的人。壬:“佞”的假借字。 固前知:本来事先就知道。 15.2《答司马谏议书》课件第一课时 课件——高中语文部编版(2019)下册(共37张PPT) 15.2《答司马谏议书》课件第一课时 课件——高中语文部编版(2019)下册(共37张PPT) 译文: 我却认为接受皇上的命令,议订法令制度,又在朝廷上修正、决定,用来交给主管官署去执行,不算是“侵官”。 排除不正确的言论,批驳巧言谄媚的坏人,这不算“拒谏”。 至于