第四单元自然界的水 复习教学设计-2022-2023学年九年级化学人教版上册

第四单元自然界的水 复习 教学设计 教学目标 1. 了解水污染问题，形成节水和爱护水资源的意识。 2. 对于沉淀，学生要了解静置沉淀和吸附沉淀（明矾）。 3. 对于过滤，要知道其是分离固液的方法，了解过滤操作的“一贴、二低、三靠”。 4. 知道活性炭的吸附作用，初步了解蒸馏的原理和注意点。 5. 了解硬水和软水的区别，硬水的危害以及软化方法。 教学重难点 1. 知道过滤是分离固液的方法，了解过滤操作的“一贴、二低、三靠”。 2.培养学生的观察能力以及归纳总结的能力 3.使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性 课前准备 PPT 教学过程 一、爱护水资源 1.节约用水 ①、工业用水重复利用； ②、农业上改漫灌为滴灌； ③、改不间断用水为分段用水； ④、改旧式马桶为节水马桶； ⑤、洗菜水、淘米水浇花，洗衣水拖地冲厕。 2.防止水体污染 来源：工业污染、农业污染、生活污染 1、 工业废水未达标排放； 2、 农业上化肥、农药的不合理施用； 3、 生活污水的任意排放。 防治水体污染的措施： （1）工业上，通过应用新技术、新工艺，减少污染物的产生，同时对污染的水体作处理使之符合排放标准； （2）农业上提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药； （3）生活污水也应逐步实现集中处理和排放。 二、水的净化 【提问】自来水厂是如何把浑浊的江水、河水净化为我们能饮用的自来水的呢？ 学生：带着问题认真听讲。 【展示】原水→静置→絮凝沉淀→反应沉淀→过滤→吸附→消毒→生活用水。 【讲解】以上净水过程主要包括三个环节：(1)先加入絮凝剂，使悬浮在水中的微小颗粒状杂质被吸附凝聚，然后在沉淀池中沉降分离；(2)使沉淀池里较澄清的水流经过滤、吸附，得到含杂质更少的水；(3)杀菌：水中含有细菌、病毒，可放入适量的药物(如漂白粉、氯气等)进行杀菌、消毒，得到可以饮用的自来水。 【提问】我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活、生产中把固体和液体分开的实例。 学生：思考、回答：用地漏将固体垃圾和水分开等。 讲解一贴、二低、三靠。 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁，中间不留气泡 二低：滤纸边缘低于漏斗边缘；液面低于滤纸边缘 三靠：烧杯紧靠玻璃棒；玻璃棒紧靠三层滤纸处；漏斗下端管口紧靠烧杯内壁。 【过渡】过滤后的水仍有颜色，如何把颜色去掉呢？ 【展示】投影展示活性炭净水器示意图(简介活性炭的吸附性)。利用活性炭的吸附性，可以吸附一些溶解在水中的异味物质和色素。 【提问】经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物？为什么？ 学生：思考并回答：不是，水中还有一些可溶性杂质。 【讲解】通过沉淀、过滤、吸附等方法主要除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。这是因为水中溶有可溶性钙、镁化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢。像这样含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水；不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫软水。 【提问】如何区分硬水和软水？ 三、 硬水和软水 1、 定义 硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水。 软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。 【演示】实验4-3，用肥皂水区别硬水（过滤后的井水）和软水（纯净水）。 现象：一份水样中产生的泡沫较多，一份水样中产生的泡沫较少，且有很多浮渣。 结论：产生泡沫较多的是软水，产生泡沫较少的是硬水。 【过渡】如果我们除去硬水中的钙、镁化合物，就可以使硬水转化为软水。工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水；，生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时也能达到杀菌目的；实验室中通常用蒸馏的方法来降低水的硬度。 【填表】 方法 除可溶性杂质 除不可溶性杂质 降低水的硬度 沉淀 √ 吸附 √ √ 过滤 √ 蒸馏 √ √ √ 四、水的组成 （一）水的组成 1.氢气的燃烧 现象：产生淡蓝色火焰，放出大量的热，烧杯内壁凝结有水珠 2. 电解水的实验 [演示实验３－１]，取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。 [提问]在水的电解实验里，水发生了什么变化？ [回答]学生在电解水的实验中产生了新物质，水发生了化学变化。 [教师]现在，让我们一起来把这个变化表示出来。这个反应中，水为反应物，反应条件为通电，生成物为氢气（H2）和（O2），所以可表示为： [板书]通电 （3）水（H2O） 　 氢气 （H2）＋氧气（O2） 现象：①两极都产生无色气体 ②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1:2。 结论： ①水在通电条件下可以分解成氢