5.3体液调节与神经调节的关系教学设计2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1

体液调节与神经调节的关系——水和无机盐平衡的调节 教学设计 教学目标 通过对尿液形成过程的回忆，联系实际，能够阐述出水盐平衡调节过程。 教学重点 水盐平衡调节过程 教学难点 水盐平衡调节过程 教学实施 教学环节 教师活动 设计意图 联系实际 设疑导入 PPT展示：人体剧烈运动大量出汗后，会感到乏力，这时需要补充淡盐水。为什么补充的是淡盐水，而不是纯净水呢？ 引导学生从汗液的成分上面进行分析，展示出水盐平衡的定义——人体水分和无机盐的摄入量和排出量几乎相等，维持体内含量相对稳定。进行下一环节的学习。 通过联系生活实际，启发学生思考为什么会感到乏力，补充淡盐水的原因是什么？为水和无机盐平衡调节及其意义做好铺垫。 展示原理 剖析模式 【水的来源和去路】 PPT展示出水的来源的去路，着重强调尿液是水的主要去路。 【尿液的形成】 引导学生回忆尿液形成的器官，场所以及过程，点名肾小管和集合管的重吸收水的多少会影响排水量的多少，而肾小管和集合管重新收的水量又会受到抗利尿激素的影响，展示抗利尿激素作用的原理，帮助学生理解此过程。 【水平衡的调节】 通过动画，文字和箭头分布展示出水平衡调节的过程。并且强调抗利尿激素的合成和分泌场所是在下丘脑，释放是由垂体释放。用不同颜色文字和箭头表示出神经调节、体液调节、反馈调节的部分。体现出神经调节和体液调节的关系。 通过数据向同学们直观展示出水的来源和去路，帮助学生们理解为什么尿液的形成是水平衡调节的主要途径。 给学生直接讲述水平衡调节过程可能学生不太好理解，但是通过回忆尿液的形成过程可以让学生知道肾小管和集合管重吸收水量与尿量多少的关系，有助于理解后面的水平衡调节模式。 有了前面的铺垫以后，此过程的模式图旧好理解了，用分布展示的方法可以帮助学生对调节过程的逻辑关系理得更加清楚，更好理解。体现神经和体液调节共同维持水平衡状态。 教学环节 教师活动 设计意图 补充建构 完善联系 【无机盐的来源和去路】 展示出无机盐的来源和去路，也明确指出尿液是无机盐的主要去路，排尿是调节无机盐平衡的一个重要途径。 【盐平衡的调节】 以钠离子，钾离子为例讲解盐平衡调节的过程，解释醛固酮的作用机理，通过图例展示出血钠升高与渗透压的关系，以及与肾小管和集合管重吸收水的关系，明确水平衡和盐平衡调节是相辅相成，共同联系的。 以往学生不太理解盐平衡过程究竟是如何实现的，通过展示醛固酮作用的原理，帮助学生理解盐平衡的调节过程，并且帮助学生明确水平衡和盐平衡调节是相辅相成，共同联系的。 填空留白 总结课堂 展示出本节课的主要内容，采用挖空的方式帮助学生分析自己是否有掌握重点内容和知识。 巩固总结课堂重点知识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $