1.3 人口容量 教学设计 2022-2023学年高一地理人教版（2019）必修第二册

高一地理必修二“教学设计” 学科 地理 授课年级 高一年级 学时 2 讲课题目 1.3人口容量 授课人 张建勇 课标要求 本节课程标准“内容要求”是：说出环境承载力与人口合理容量的区别。 教材分析 “ 人口合理容量”一节是高中必修二《人口》中的内容。人口问题是一切人文地理学习内容的核心，其中第一部分是介绍人口增长的模式，从而引出本部分人口合理容量，之后依次是第三部分人口迁移、第四部分地域文化与人口。各节内容环环相扣，有很强的因果联系。 本节教材首先讲述“人口爆炸”，指出人口问题目前的严峻形势，这部分内容承上启下，总结第一节，同时又是本节内容的背景。然后，导出环境的限制性，并以此为依据提出人口的合理容量。 学情分析 学生已经具备了基本的地理思维能力、地理语言表达能力，并且通过第一节“人口增长模式”的学习也对人口增长有了一定的掌握。因此，通过人口增长所引发的问题引出人口合理容量是可行的。 学生对人口问题具有一定的直观感受，加之他们的认知能力较强，思维较活跃，教学活动也可以建立在生活实例或虚拟情境的基础上，更有利于激发学生学习的热情。 学习重点 理解环境人口容量和人口合理容量的影响因素并能运用它解决实际问题。 学习难点 1．环境承载力和环境人口容量的区别。 2．环境人口容量和人口合理容量的区别。 学习目标 区域认知：学会分析某一地区资源环境承载力的大小。 综合思维：了解区域资源环境承载力与人口合理容量的区别,理解保持人口合理容量的意义和措施。 地理实践力：根据区域的资源状况，判断区域的资源环境承载力及人口合理容量。 人地协调观：结合保持人口合理容量的意义，树立良好的资源观和环境观。 评价任务 1.掌握环境承载力的概念，环境人口容量的概念，人口合理容量的概念； 2.能够分析说出制约环境人口容量的因素；归纳国际，国家应该承担的责任和义务。 3.结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义； 能够根据环境人口容量和人口的合理容量的影响因素，去初步的判断和估计一个国家和地区的人口容量是否合理； 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 导入新课 让学生知道要到哪里去 导入：观看“复活节岛的悲剧”视频. 同学们一个教室多少人？假设你们教室50人会怎样？那假设住10人呢？ 那么，到底教室多少人最适合呢？最大的容量是多少呢？ 小到一个教室，一个学校，大到一个城市，一个国家，乃至我们的全球，都涉及到我们人类最关注的问题：人口的容量问题。 思考如果人类的人口增长不考虑环境承载力，会有什么后果？对此我们应吸取什么教训？ 由学生已经熟悉的人口增长模式内容逐步过渡到人口合理容量，初步体会人口政策对一个国家的重要作用。 活动一 学习任务与学习目标相对应 1、 区域资源环境承载力 1. 概念：指在保证资源合理开发利用和保护良好生态环境的前提下，区域的资源环境条件所能承载的人口数量。 2. 环境人口容量：区域资源环境承载力的大小，通常以环境人口容量来衡量。 3. 环境人口容量与环境承载力 学生阅读回答： 环境人口容量：概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。环境人口容量是警戒值和最大值。 小组合作探究：环境承载力与环境人口容量区别： 环境承载力:多用于研究一种资源与供养人口的关系.如土地资源. 环境人口容量:在实际中，为了简便，往往用某一种或几种资源的承载力，作为环境人口容量。 使学生认识到人口问题，了解人口问题的现状。 明确社会经济发展水平与自然资源种类多少、类型的关系。 知道与人类生存息息相关的自然资源。 活动二 学习任务与学习目标相对应 2、 环境人口容量的影响因素 我们国家有人口13亿，是世界人口最多的国家。为什么我们国家可以养活这么多人呢？如果把我国的13亿人口放在一个小国家，如：新加坡行不行呢？ 日本国土面积37.7万平方千米,人口高达1.26亿。沙特阿拉伯面积224万平方千米,人口只有1800万,环境人口容量相差很大,为什么? 3、 探究：环境人口容量的影响因素 ①资源是制约环境人口容量的首要因素 ②科技发展水平可以提高资源的利用效率和发现更多的资源 ③人口的生活和文化消费水平：消费水平越高，环境人口容量越小 ④地区的对外开放程度。生产力愈发达，利用系统外资源的能力就愈强。 培养学生的看图能力是地理教学不可或缺的任务。 本题较为综合，知识框架较为复杂，适合用于学生之间合作探究。一方面尝试发散思维，完善自身的知识框架；另一方面培养学生的互助协作能力。 活动三 学习任务与