16《动物王国开大会》（教学设计）部编版语文一年级下册

一年级下册语文 《动物王国开大会》教学设计 【教学目标】  1.能正确、流利地朗读课文；借助课文插图，能分角色朗读课文，读出疑问句和感叹句的语气。  2.利用童话情节反复的特点读懂长故事，了解发布通知时要把时间、地点、参加人和事情等几个要素说清楚。初步学会看通知。 【教学重点】  能正确、流利地朗读课文；借助课文插图、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气。 【教学难点】  利用童话情节反复的特点读懂长故事，了解发布通知时要把时间、地点、参加人和事情等几个要素说清楚。初步学会看通知。 【教学方法】  讲授法阅读法 情景教学法 【教学准备】 教学课件、动物贴图和头饰（狗熊、老虎、狐狸、大灰狼、梅花鹿）等。【教学过程】  一、谈话揭题 1.谈话导入。  同学们，今天继续学习第17课《动物王国开大会》，开启我们的动物王国之旅吧。  2.板书课题，指导书写“物”。  指导书写“物”：物是左右结构，书写时左窄右宽。为了展现中国汉字的避让之美，牛字做偏旁时最后一笔横变成提，右边是“勿”字，这是一个形声字。 3.齐读课题。【设计意图：直接导入新课。板书课题时指导学生借助已有的学习经验，正确书写生字“物”和“牛字旁”，读正确课题。】  二、回顾旧知  1.开火车认读生字并组词，复习生字词。  物  虎   熊   知   注   准   鬼    意  遍   百   舌   第   脸   点  2. 回顾四次通知内容。 (1） 通过上节课的学习，我们知道动物王国要开大会了，老虎让狗熊去通知，狗熊一共发了几次通知才把事情说清楚？（四次） (2） 这次通知分别在课文的哪些自然段？（指名反馈） 【设计意图：对学生第一课时课文内容的学习进行快速回顾，能尽快地唤醒学生的学习记忆，走入文本情境之中。】 3、 学习新知 (一)聚焦“第一次通知”，初识通知  1. 初读1-6自然段，尝试简单推断。 (1）出示第一次通知，指导朗读。  指导朗读“狗熊的通知”。相机评价：  a.声音真洪亮。  b.我听出来了你读“注意”这个词的时候声音很重，我相信狗熊的通知一下子就能引起大家的注意，非常棒。）  c.老师发现你把狗熊播报通知的语气读得特别形象。 （2） 角色体验，思考：如果你是森林里的小动物，接到这次通知，你会来开大会吗？ （3） 交流反馈，学生尝试简单推断。 （4）再读“通知”，思考：狗熊的这次通知里给大家说清楚了什么？相机板书：事情、开大会；参加人、小动物们。   2.指导朗读狐狸和狗熊的话 过渡：不仅咱们发现了狗熊通知里存在的问题，狐狸也发现了，看他着急地奔来了，迫不及待地要提醒狗熊，他会对狗熊说些什么呢？  （1） 出示学习提示：请同学们认真听老师朗读1-5自然段，用“          ”画出狗熊说的话，用“~~~~”画出小狐狸说的话。 （2） 学生反馈交流。 （3） 借助狐狸的动作和插图，指导读好狐狸的话。相机板书：时间。 抓住狐狸的动作，指导朗读出“狐狸的着急”。相机提问：小狐狸是怎么来的？（奔来的）奔是什么意思？（跑得很快）他为什么跑得这么快？你觉得狐狸此时心情怎样？（着急）他已经迫不及待地要提醒狗熊了，可见他是多么着急呀。 借助插图，指导朗读“狐狸的着急”，相机提问：还从哪里看出来他着急了？（插图）小狐狸一只手插着腰一只手指着狗熊，可见他是多么着急呀。 指名体验读。 （4）指导朗读疑问句和感叹句，读好狗熊的话。 指导朗读狗熊的话中的疑问句，读出狗熊刚开始不明白时的疑惑的语气。 教师引导：狐狸这么着急，你觉得狗熊刚开始听明白了吗？（刚开始有点疑惑）你从哪儿知道的？（问号）对，刚开始狗熊听了狐狸的话说为什么，为什么的后面还有一个大大的问号，说明他很疑惑，他不太明白，你能读出他的疑惑吗？（指名读） 指导朗读狗熊话中的感叹句，读出狗熊听了狐狸的提醒后明白的语气。 教师引导：后来听了狐狸的提醒他明白了吗？你从哪儿看出来了？说了三个对对对,此时狗熊还做了一个动作,你发现了吗？（伸了伸舌头，做了个鬼脸）你知道他为什么这么做吗？（不好意思了）谁愿意学着狗熊的样子边做动作边来读一读这句话，把狗熊不好意思的样子展现出来。（指名读） 3.故事体验表演，分角色读课文。 （1） 指名分角色朗读。戴上头饰，上台表演。 （2） 学生评价，相机指导： 4.故事补白，指导读好老虎的话 （1）补充狗熊问老虎的话。如果此时你就是狗熊，你会怎么问老虎大王？ （2）指名反馈。 （3）指导朗读老虎的话。  师范读老虎的话。  学生评价。  学生齐读，体验角色。 【设计意图：狗熊的前三次通知具有故事情节反复的特点。作为第一次通知的学习，教师以“扶”为主：一“扶”学生借助问题，对故事情节发展尝试简单推断；二“扶”学生借助插图，体验角色，开展分角色朗读活动，为后两次的“扶放学习”和