11《葡萄沟》（教学设计）-部编版语文二年级上册

二年级上册语文 《葡萄沟》教学设计 教材分析 《葡萄沟》一课是统编版二年级上册第四单元的最后一篇课文。本单元围绕“家乡”主题编排了《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》四篇课文，内容涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生热爱祖国山河的感情。“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。在本课中，以“五光十色”为例，对这一方法进行了具体指导。本课是写景文章，语言优美，生动形象。因此丰富学生的语言积累也是本课的教学重点。 学情分析 本次教学设计基于市基础教育教研室关于“第一学段阅读教学（句子教学）”的教研主题要求而进行，备课组查阅资料明确了句子之间联系的梯度训练要求，知道了一年级时学生已经初步具备了“句子意识”，能够结合图片把有关情境讲完整讲清楚。到了二年级，学生应该在此基础上进行提升，进行句式结构指导，迁移写话训练。就本节课而言，旨在引导学生运用“联系上文的方法”理解“五光十色”，感受葡萄颜色多、品种多、品质好的特点，丰富学生的语言积累。并能够发现句子先具体再概括的句式特点，结合课后题进行迁移训练，为今后写话打下坚实的基础。 教学目标 1.引导学生通过猜一猜、联系上文的方法理解“五光十色”的意思，借助“五光十色”这个词感受葡萄种类多、颜色多、品质好的特点，从而喜爱葡萄沟的葡萄。 2.通过朗读，感受葡萄沟的景美，人也美，进而了解句子之间的联系。 3.引导学生发现第三句话先具体再概括的结构特点，并能仿写句子，把句子写具体、完整，密切读和写之间的联系，学以致用。 教学重难点 能联系上文，理解“五光十色”的意思，理解葡萄颜色多、种类多、品质好的特点，根据句子的结构特点进行仿写。 教学过程 一、导入 新疆有个地方叫葡萄沟，我们一起到那里看看吧，请大家闭上眼睛，呜呜呜，葡萄沟到了。（出示葡萄沟的图片） 二、品读第二段，感受句子之间的联系 1.理解“五光十色” 请看第二段，这里的葡萄怎么样？谁来读读有关句子？ 生读第三句： （葡萄五光十色） （1）什么是“五光十色”？请你猜一猜。 预设生：有很多种颜色。 “五光十色”究竟是什么意思，还可以用什么办法来理解？ （2）出示泡泡框——联系上文，你会有新的发现。 请大家读一读这句前面的内容， 出示：红的、白的、紫的、淡绿的 颜色这么多，谁能读一读？（指名读） 过渡：出示语文园地“我的发现”。 你发现了什么？ 生汇报：“白色、红色、黄色、绿色”里还包含了很多种颜色。 学生分享课下搜集的情况：葡萄沟中红的最出名的是红葡萄，白的最出名的是无核白，紫的最出名的是哈斯哈，淡绿的最出名的是白加干。还知道有哪些种类？（学生课下搜集） 师：所以，“五光十色”不仅指颜色多，还指什么多？ 师：你们的概括能力真强！ “五光十色”还写出了葡萄的什么特点？请大家再联系上文再来读读这句话。 葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下。（出示图片） 师：哪个词给你留下了深刻的印象？ 生：一大串一大串。 师:从这个词你读出了什么？ 生：葡萄多、大。 出示插图： 师：再来看插图，葡萄不仅大、多，还怎么样？ 生：圆圆的、鼓鼓的、挤在一起。 师：发挥想象：这里的葡萄像什么？ 生：像圆球、宝石、青蛙的眼睛。 所以从“五光十色”还能看出葡萄颗颗饱满、圆润，而且还很有光泽呢，葡萄长得这么好，让我们再来读读吧。 出示第三句。 【设计意图】通过猜一猜、反复联系上文、结合生活经验、观看插图的方式，调动学生的多种感官经验，理解“五光十色”的意思，品味句子的语言，进行语言积累。 2.发现句子之间的联系 过渡：孩子们，葡萄沟里不仅仅一大串一大串葡萄是亮丽的风景，还有很多美，等待我们去发现。再来读读这个自然段，说说你还从哪个句子中感受到了美？ 预设1：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 师：从哪个词中感受到了美？（集体交流） 师：葡萄枝叶繁茂，搭起绿色的凉棚，给人们带来一片清凉。这绿色的凉棚一个接着一个，就像绿色的长河，再来读一读这个句子。 生边想象画面边读。 预设2：葡萄种在山坡的梯田上。 师：这是葡萄种植的环境，放眼望去，满眼都是绿色，层层叠叠，美丽极了，再读句子。 生读。 预设3：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 师：你从哪个词中读出老乡的美？（集体交流） 过渡：葡萄沟不但景美，人也美呢。看，热情好客的老乡把葡萄给我们送来了。大家再来读读这句话。（出示句1） 【设计意图】引导学生概括第二段中的其他三个句子的主要意思，发现作者不仅写了葡萄的“生长地点美”“枝叶美”还写了“老乡美”，感受句子之间的联系。 三、发现句式特点，进行仿写训练 1.与原文对比，发现句式特点 出示1：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，五光十色，美丽极了。 师：你发现了这句和课文对比有什么不同？可以