第六单元信息窗三 求比一个数多（少）几的数（教案）-二年级数学下册青岛版

第六单元信息窗三 求比一个数多（少）几的数 [教学目标] 1. 经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。 2. 通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。 3. 在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 [教学重点]用纸条来帮助学生理解数量关系。 [教学难点]分析数量之间比多少的关系。 [教学过程] 活动一：课前热身 1． 同学们，前几课我们认识了田园里的菜园卫士和灭鼠能手。今天，你们想不想继续认识更多的田园小卫士呢？ 2． 现在就让我们走进田园里，看，田园里的果子成熟了，大家看看田园里都有什么果树？我们来比一比，什么树多什么树少呢？ 3． 多（少）多少呢？谁能用一个算式来表示？板书：6-4=2（棵） 4． 在这个算式里面6是较大的数，4是较少的数，2是相差的数。 [设计意图：数量之间比多、比少的问题历来是学生学习的重点，本课中先创设田园果树的情境，唤起学生对此类问题的认知，为后面的学习打下基础。] 活动二：请医生 1． 同学们前面学习的知识掌握的不错，再让我们来看看田园里发生了什么事？（出示大树，师配讲：哎吆，最近呀，我生病了，真难受哇。怎么办呢？） 2．多可怜的大树呀，你有什么好办法帮助它？可以请谁来帮忙？对，请树林医生来帮忙。 板书课题：树林医生 3.看！他们来了。（课件出示）都有哪些树林医生呢？板书：黄鹂 喜鹊 啄木鸟请仔细观察，你获得了哪些信息？你能根据这些信息，提出什么数学问题呢？板书：各来了多少只？4．我们先来解决：喜鹊有多少只？ 5．小组合作：利用圆片摆黄鹂和喜鹊的只数。我们先用圆片来摆一摆。选一种颜色的圆片表示黄鹂的只数，应该摆几个？利用你手中的圆片摆一摆。同学们试着摆一摆，遇到困难就跟小组的同学讨论一下。 6．交流展示摆算的方法。谁上来摆一摆？（指名到黑板上摆）边摆边说一说怎么摆的。先摆5个，再摆3个。这5个是什么？（和黄鹂一样多的）也就是先摆了和黄鹂同样多的只数。（指着圆片）“3”呢？“8”呢？求喜鹊有多少只，也就是——把这两部分合起来。你能用算式表示吗？（板书：5+3=8(只)） 7．在算式里，5、3、8各表示什么？你能不能指着自己摆的圆片，和同桌说一说。谁愿意上来指着给大家说说听？多勇敢！ 8．小组合作：摆啄木鸟的只数。刚才我们用摆一摆，算一算的方法，解决了“喜鹊有多少只”的问题，老师相信你也能用同样的方法摆一摆、算一算啄木鸟的只数，试试看。 9．交流汇报。谁来摆一摆？先摆黄鹂的只数，再摆喜鹊的只数。（先摆5个圆片）这个“5”是什么？（相同部分）（拿掉2个圆片）拿掉的是什么？（少的2个）剩下3个代表什么？（代表啄木鸟的只数）也就是说，求啄木鸟的只数，就是从5只里面去掉2只。用什么运算来表示？（减法）谁来列算式？（板书：5-2=3(只)）在算式里，5、2、3各表示什么？和同桌说一说。谁跟大家说一说？ [设计意图：设计了“大树生病”的情境，激发学生的同情和救治大树的美好愿望，自然想到邀请树林医生来帮忙，引发情境串，导入新知。利用学具摆一摆这些比较小的数，使学生形成“求大的数用加法计算，求小的数用减法计算”的表象。] 活动三：捉虫子 1． 这么多树林医生辛苦工作，终于治好了大树的病！他们捉了不少虫子呢，看！（出示） 2． 你获得了哪些信息？我们来整理一下。（出示） 3． 根据信息，你能提出哪些数学问题？板书：各捉了多少只虫子？ 4． 我们先来解决第一个问题。你能不能用圆片摆出喜鹊和黄鹂捉虫的只数呢？（能）那就摆摆看吧！（不能摆出）为什么？（数太大了）那怎么办？你能不能想出什么好办法摆出他们的数量？ 5． 老师来介绍一个好方法，我们可以用纸条来摆一摆。同学们拿出纸条，和老师一起来摆一摆吧。 6． 我们用白纸条表示黄鹂捉虫的只数。（贴纸条）多少只？（板书：146只） 7． 老师这里还有4根纸条，你觉得用哪根表示喜鹊捉虫的只数合适呢？ 8.为什么选这一条？学生找纸条摆，在纸条上试着表出146。 9.喜鹊捉的虫子比黄鹂多38只。这38只应该写在哪里？谁能上来指一指。 10.（指纸条）另一部分表示什么？问题是什么？应该写在哪里？（补充板书） 11.这样一来，我们就可以很清楚地看出他们之间的数量关系，你能算出喜鹊捉虫的只数吗？ 12.把算式写在练习纸上。（指名板书） 13. 146、38、184各表示什么？ 14. 刚刚我们用纸条图的方法求出了喜鹊捉虫的只数，你能用这种方法来求一求啄木鸟捉虫的只数吗？ 15．小组合作解决。汇报，算式里各数是什么意思？ [设计意图：用纸条来帮助学生理解数量关系是第一次出现，在学生产生了用学具不能摆的冲突时，引导学生想办法怎样能表示出来，纸条图的出现就成为必然。