3.1《蜀道难》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《蜀道难》微型课 教学设计 【教学目标】 1. 品析诗歌语言， 感受诗人用语之奇，行文之妙。 2. 透过文本奇笔，感悟并理解诗人的艰难与热情。 【教学重点】诵读、品味诗歌语言，感受诗人用语之奇，行文之妙。 【教学难点】透过文本奇笔，感悟并理解诗人的艰难与热情。 【教学方法】诵读法、问答法、点拨法；自主学，合作学，探究学。 【教学准备】多媒体课件 一、引语导入，聚集文本之“奇”字以批评家“奇之又奇”的评价语导入。唐代诗评家殷璠评价李白《蜀道难》一诗“奇之又奇”，今天一起学习，探究本诗“奇”在何处。 二、宏观看篇，整合信息识文脉 整合同类信息： 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！ 学生活动：整合、诵读， 体悟，思考。联系全诗语境,诗人从哪三个方面来写蜀道之难？为何要这样写？明确：其高、其险、其凶。确乎“蜀道之难，难于上青天”！此句在诗中不同位置多次出现，正如一首乐章的主旋律，反复叹咏以强化“蜀道之难”。同时，重复中有变化，蜀道难，难在不同方面，内容主导下多角度，句式整齐中有变化。此为一“奇”。 三、微观品言，体会句式之奇妙 噫吁嚱，危乎高哉！ (三言四言,一惊一叹) 青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 (五言七言，句式的曲折与蜀道的曲折艰难完美契合)又闻子规啼夜月，愁空山。(七言三言，凸显“愁”)朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻 (四言短句，整齐、紧凑、快节奏)教师将原文句式进行改写,多媒体对比呈现,引导学生诵读、对比、思考。 原句：噫吁嚱，危乎高哉！改句：噫吁嚱哉，危乎高哉！原句：青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。改句：青泥盘盘，百步九折。原句：朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。改句：朝夕躲避猛虎与长蛇；野兽磨牙吮血杀人如麻。  学生活动：比较、诵读、思考，体悟诗歌言语形式的多变与灵活，思考言语形式与言语内容的契合性。明确： 三言、四言、五言七言和九言… 蜀道之难难在言 长短参差错杂弹 大珠小珠落玉盘 此为二“奇”。 四、再次整合，体悟诗人之情感 过渡：本文大约写于唐天宝初年,是诗人为送别友人入蜀而作。然而，这首诗与一般的送别诗大异其趣。它既没有“海内存知己，天涯若比邻”的洒脱，也没有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的感伤。那它有的是什么呢？请同学们找出诗中表达诗人情感的句子，进行整合思考。 问君西游何时还?其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！锦城虽云乐，不如早还家。 学生活动:诵读、体悟、思考。明确：三处情感句，一问一叹一陈述。诗人用一种近乎恐吓的方式向友人表达了极强烈的情感——不如不去，一定要早早回来。隐藏在文字之下的是对友人的特殊的深切关怀，然而，这种关怀为什么要以这样的方式表达出来？再思考。 五、合作探究，寻文本深层意蕴 背景链接：写作此诗前，李白已被赐金放还。之后以交友、游历为事。远离庙堂的李白听到友人即将入蜀，于是作《蜀道难》一诗。贺知章读之，称李白为“谪仙”。 然而，这里的“友人”是何人？是什么样的朋友让李白如此牵心？是什么样的朋友会让李白想到“一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”？引李长之语：  太白身在江湖，心在庙堂。政治理想是李白终生的追求，即便已被赐金放还，李白对帝王的真情、对政治的热情也丝毫未减。——李长之  明确：我们有理由相信，这里的“友人”便是暗指帝王，李白在诗中表达的绝不仅仅是普通友人的情感，而是一种燃烧在胸中的政治热情。此为三奇。 太白的热情跳动在他诗文的每一篇、每一句、每一字之中。——李长之《道教徒李白及其痛苦》 六、作业推荐阅读李长之《道教徒李白及其痛苦》。 学科网（北京）股份有限公司 $