第4单元阅读要素分析+主题阅读（讲义）五年级下册语文部编版

五下第四单元主题阅读——家国情怀 【知识讲解】 在叙事和写人的文章中，人物的内在的心情，是通过人物在做事的时候动作、语言、神态来表现的。读文章的时候，细读人物语言动作神态的具体表现，借助这些表现，结合生活经验的积累来推想人物内心是怎么想的——他这样的表现可以看出内心的态度在发生着怎样的变化。 注意： ①抓住关键词理解句子，判断句子是否使用动作、语言、神态等描写方法； ②一边读，内心一边对人物表现背后的内心情绪、态度变化、想法变化做出推想。（联系上下文、设身处地推测） [课文回顾] （一）《青山处处埋忠骨》节选 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 文中有哪些描写毛主席动作的词？毛主席说了哪些话？有哪些描写毛主席神态的词？从中你读懂了主席什么内心？ 动作描写：站了起来，仰起头，望着天花板 → 强忍内心失去儿子的巨大悲痛 神态描写：目光中流露出无限的眷恋；踌躇；黯然的目光 → 对儿子的深切怀念与不舍 语言描写：哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。 → 对毛岸英遗体是否归葬的艰难抉择，最后毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，表现了主席厚重的父爱与伟人的胸怀。 （二）《军神》节选 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说:“你疼不过可以哼叫。” 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” “七十二刀。” 划线部分是什么描写？这样写有何意义？ 是对刘伯承的动作描写，“青筋暴起，汗如雨下”说明在没有麻醉的情况下，手术给他造成了巨大的痛苦，“一声不吭”表现出他坚忍不拔的意志。 对沃克医生的描写有什么作用？ 一向从容镇定的沃克医生“这次双手却有些颤抖了，他额上汗珠滚滚”，他是被病人的勇气震撼了，病人在剧痛中保持清醒数出刀数更是让沃克医生“吓了一跳”，通过沃克医生的描写，侧面衬托了刘伯承钢铁般的顽强意志。 [常考题型] 画出描写xx神态、动作、语言的句子，说说你从中体会到xx怎样的心理？ 画线句运用了什么描写手法，从中体现出xx怎样的特点？ 读画线句子，想象当时xx心理可能会想什么？ 答题格式：这段话是人物的……描写，“XX”写出了……，突出了人物……特点/表现了人物内心……情感。 [例文分析] 最后一课 1941年大半个中国被日寇侵占，唯有上海的租借仍然在英美的势力范围，那犹如“孤岛”。12月8日这一天“孤岛”也沦陷了。 大清早，暨南大学校长办公室里，空气仿佛凝固了。老校长怀着异常沉痛的心情，主持着紧急而简短的校务会议。他噙着眼泪，用颤抖的声音向到会的教师宣布：“据来自报社的最新消息说，今天早上日本兵占领了租界，把英国兵缴了械。……日本兵正依照着预定的计划，开始从虹口开进租界。”老校长低沉的语调抑不住心头的愤懑，“……课照常进行，但是只要看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭。”校长室里一片沉寂，教师们个个神色黯然。文学院院长，著名学者郑振铎先生更是紧蹙浓眉，他的眼里射出一种异样的光芒，忧愤，悲切，伤痛，仇恨……复杂而难以言喻。 上课的铃声敲响了，郑振铎像往常一样捧着厚厚的讲义夹，走进教室，只是步履显得十分沉重。教室里坐的满满的，鸦雀无声。郑先生热泪盈眶：“我想……大家都知道了，今天是我给你你上的中文文学史的最后一课，要永远记住我们是中国人。”讲课开始了，一分一秒都显得格外沉静。①平素调皮的学生。今天也是有屏着呼吸，满噙了眼泪。不幸的时候终于来临。传来了沉重的车轮碾地声。卡车已进了校门。阴森森的风中，一面太阳旗抖动着。时针指着10:30。 郑振铎停止了讲课，镇定，安详，没有一丝紧张的神色。他挺直了身体，做了个立正的姿势，毅然合上讲义夹，严肃而又坚决地宣布：“现在下课！”学生们