12.1 杠杆 教学辅导 课件 2022-2023学年人教版八年级物理下册

第1节 杠杆 1．物理观念： （1）能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂， 会画力臂；会判断生活中的杠杆是省力杠杆、等臂杠杆、费力杠杆。 （2）能够从机械平衡角度认识杠杆的平衡，能利用杠杆的平衡条件进行 分析和计算。 2．科学思维： （1）能从实例中抽取出杠杆模型（模型建构），使用模型解释物理现象。 （2）能在实验和论证过程中，建构力臂概念（科学推理、质疑创新）。 体验观察 模型建构 形成（力臂）概念 规范测量 归纳概括 杠杆 探究 杠杆平衡条件 生活中的杠杆 比较分析 理解本质 解释现象 实验探究 归纳结论 杠杆的知识是前几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。 天宫一号空间站的机械臂 引入①：历史的发展，人类的探索 提示：本节首图通过呈现古人使用杠杆的场景，是学生感受到杠杆是一种劳动工具。节首图与章首图“机械臂”，通过两个跨越历史长河的机械变迁，向学生展示机械历史的进程，反映人类对机械的不断探索。这对于杠杆概念的引入和学生情感体验具有重要意义。 问题①： 工具①： 问题②： 工具②： 工具③： 问题③： 引入②：使用工具解决问题--从机械的实际意义角度入手 提示：杠杆可以是各种形状的，可粗可细、可方可圆、可直可弯，但必须是使用时不发生显著变形。建议举例类型多些…… 1.杠杆 引导学生观察或使用撬棍、跷跷板、羊角锤等工作过程，归纳这些工具的共同特征，抽象出杠杆模型（情境要丰富、建议学生有充分工具使用的体验）。从力的作用效果角度理解动力和阻力:使杠杆转动的力是动力；阻碍杠杆转动的力是阻力。 1.杠杆 力臂概念的建立：显示前概念--探究释疑--形成正确概念 如何使用撬棒更省力？ 在哪点推门更容易？ 1.杠杆 力臂概念的建立：显示前概念--探究释疑--形成正确概念 O 支点到力的作用线的距离 --力臂 O 2 4 6 8 O 2 4 6 8 2 4 6 8 1.杠杆 力臂概念的建立：显示前概念--探究释疑--形成正确概念 杠杆的平衡与支点到力的作用线的距离有关，这个距离叫做力臂。 1.杠杆 力臂概念的建立：显示前概念--探究释疑--形成正确概念 1.杠杆 × • F2 2.探究杠杆的平衡条件 目的：避免杠杆自重对实验的影响。 如果杠杆不水平平衡，怎样调节平衡螺母？ 目的：便于测量力臂。 F=G=mg 多次实验，保证结论的普遍性。 提示：教学中要明确杠杆静止或匀速转动时都叫杠杆平衡。课标要求的学生探究性实验。探究前的实验设计很重要，教师要提出启发性问题进行引导。 2.探究杠杆的平衡条件 ①动力：钩码 阻力：钩码 ②动力：弹簧测力计 阻力：钩码 2.探究杠杆的平衡条件 注意：数据分析多加引导。 F和L由于量纲不同，不可能相加或相减，只能是相乘或相除。 力大相应力臂就小，猜测动力与动力臂的乘积和阻力与阻力臂的乘积相等。 优点：方案灵活，学生不需要进行变量分析，容易上手。 2.探究杠杆的平衡条件 阻力、阻力臂不变，只改变动力和动力臂。 阻力与阻力臂乘积为定值 动力和动力臂成反比 动力与动力臂乘积一定 提示：这个探究活动的重点应放在对实验数据的交流共享，以及通过分析与论证总结得出杠杆平衡条件的环节上。 阻力 F2/N 阻力臂 L2/cm 动力 F1/N 动力臂 L1/cm 优点： 从实际情境出发，探究目的更清晰； 学生容易进行变量分析； 学生容易通过两列变量找到规律。 2.探究杠杆的平衡条件 阻力、阻力臂不变，只改变动力和动力臂。 小钩码 模拟情境任务：提升杠杆上同一位置、同样重的物体。 20kg 壶铃 2.探究杠杆的平衡条件 弹簧测力计改变方向，观察力的变化，找到最小力。 实验①： G=2N G=2N G=2N F=1.3N F=1N F=1.5N 提示：实验中要注意培养学生的科学态度和实事求是的精神。对通过实验不能得出杠杆平衡条件的学生，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。要给学生足够时间充分讨论与交流探究的结果。 2.探究杠杆的平衡条件 画力臂，结合杠杆平衡条件，分析垂直于直杆用力最小的原因。 实验①： 通过 2.探究杠杆的平衡条件 杠杆平衡时，同时向两端增加（或减少）相同个数的钩码，杠杆会发生怎样的变化？ 实验②： G=2N G=2N F=1.3N F=1N F=1.5N 杠杆平衡时，同时将两侧的钩码向靠近或远离支点方向移动一个小格，杠杆会发生怎样的变化？ 实验③： 有的小组在杠杆平衡时，认为杠杆平衡条件是“动力+动力臂的数值与阻力＋阻力臂的数值相等”，怎样用实验说明这个观点不正确？ 实验④： 3.生活中的