Unit 3 Uncle Booky's study（教学设计）北师大版（一起）英语三年级上册

Unit 3 Uncle Booky's study教学设计 教学目标 1．知识与技能： （1）能够在图片、教学课件的帮助下听懂、理解故事。 （2）能够进行有感情的角色朗读。 （3）在故事情境中初步认读、理解有关物品名称类单词并能借助图片或实物就物品归属问题进行初步交谈。   2．过程与方法： （1) 运用整体故事教学的方法，通过教师的提问，学生的观察、描述等方式师生共同构建故事达到理解故事的目的。 （2) 通过模仿读、个人练读等方式进一步体验、理解语言。 （3) 通过教师创设的情境，学生能够初步使用语言。 3．情感态度价值观： （1）通过观察图片、对故事情节以及人物心理及语言的预测，提高学生用英语思维以及表达的意识与能力 （2）通过故事学习，在体会主人公情感的同时使学生知道怎样“文明做客”，尊重他人，不轻易打扰、不随便动他人东西以及知错认错的情感教育。 学情分析 本节课的教学对象是三年级的学生，他们已经有了两年多的英语学习经历，初步养成了一定的听、说、读、写的学习习惯，有学习英语的兴趣和愿望，乐于用英语与他人进行简单交流。 重点难点 1. 能够在图片、教学课件的帮助下听懂、读懂本单元的故事。 2.能初步认读理解所学单词并能借助图片或实物就物品归属问题进行初步交谈。 教学过程 【导入】歌谣热身，以旧代新 英语歌谣是一种音乐。它是点亮孩子小脸的魔法石，无论何时何地，它总能轻易地让小孩开口唱和，捕捉其注意力。因此，在课前教师和学生一起chant ,不仅活跃了课堂气氛, 同时也复习了旧知, 为下一步的新授做铺垫。 【讲授】创设情境，学习新知          英语教学作为语言课，必须创设情景，让学生在一定的情景中听懂语言，理解语言，掌握语言，最终达到能独立进行言语交流的目的。 1、游戏导入： 教师为学生呈现猴子尾巴，设疑，让学生猜一猜是谁的，从而很直接引出本课主人公Mocky. T: Look ! What’s this ? oh ,a snake ? A  long tail? Who can guess ?   T: It’s a monkey. Its name is Mocky. Our old friend. Whose tail is this ? It’s Mocky’s. It’s Mocky’s tail. (同样方法引出主人公Ken’s bag / Ann’s T-shirt / Uncle Booky’ s glasses / aunt Booky’s books ,) 2、教师通过“Lost and Found失物招领”以旧代新，引入新词。 T: Whose bag is this ? Ss: It’s …’s  .（教师板书Whose …is this /that ? It’s…’s.） （教师拿着几只铅笔问 ）T:Whose books are these ? Ss: They’re…’s.( 板书Whose … are these ? Ss: They’re…’s. (出示课题)： T: whose CDs ? You don’t know. OK, Today, Let’s go into the story to  find the key.齐读课题 【讲授】情景教学　对话交流 1.师播放动画，教师提出问题。 T: Where are they going ?What can you see in their house ? Ss: They’re in the study.出示词卡学习单词study T: What can you do in the study ? Ｔ：“Whose study is this  ? ” Ss: It’s  Uncle Booky’s study. Ｔ： What can you see ? What is in Uncle Booky’s study ? （学生猜单词，教师描述） T: what other things are in the study ? eg: television/computer（谜语描述）/radio/video（用实物） T:  There are so many things in Uncle Booky’s study. Whose things are these ?（Let’s ask Mocky） （适时加入ｃｈａｎｔ，ｃｏｍｐｕｔｅｒ，ｃｏｍｐｕｔｅｒ，ｗｈｏｓｅ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｉｓ　ｔｈｉｓ　？） 2、教师举出练习卡做示范告诉学生同桌合作，同桌讨论并连线。(课前和学生说活动规则）T: now, look at the paper. Please talk about with your neighbors ,