山东省烟台市2022-2023学年高二上学期期末考试语文试题

高二语文 第1页（共 8页） 2022-2023 学年度第一学期期末学业水平诊断 高二语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 写在本试卷上无效。 3.考试结束后，只收答题卡。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5小题，19分） 阅读下面的文字，完成 1～5题。 材料一： 起源于西方的资本主义文明在全球的扩张，产生并日益加剧着三种关系的紧张：人与社 会关系紧张——后冷战时代的冲突和危机还在显示，随资本主义工业化而来的现代性矛盾， 并未因冷战的结束而消除；人与自然关系紧张——现代工业文明彻底打破了自然的和谐与宁 静，人类成了自然的主人和敌人；人与人关系紧张——现代化带来了“迷心逐物”的现代病， 席卷世界的金融危机，就起源于华尔街从金融衍生品中追逐超额利润的过度贪婪。 而构建人类命运共同体可以从人与社会、人与自然、人与人三个层面来解决资本主义全 球扩张之后带来的问题。在人与社会层面主张共融，塑造交流互鉴的文明共同体；在人与自 然层面主张共生，建立和谐共生的生命共同体；在人与人层面主张共业，成为同舟共济的关 系共同体。 在世界范围内，美国搞团团伙伙，推出去中国化的全球化替代版——“印太”战略、跨 大西洋技术与贸易理事会，这是排他性思维的外交表现。不同于西方“共同体”的同质性和 排他性，人类命运共同体强调最大层面的包容。“推动构建人类命运共同体，不是倡导每个 国家必须遵循统一的价值标准，不是推进一种或少数文明的单方主张，也不是谋求在全球范 围内建设统一的行为体，更不是一种制度替代另一种制度、一种文明替代另一种文明，而是 主张不同社会制度、不同意识形态、不同历史文明、不同发展水平的国家，在国际活动中目 标一致、利益共生、权利共享、责任共担，从而促进人类社会整体发展。”（国务院新闻办： 《新时代的中国与世界》白皮书，2019年 9月 27日。） 构建人类命运共同体是顺应历史潮流、增进人类福祉的中国方案。这一方案汇聚着世界 各国人民对和平、发展、繁荣向往的最大公约数，反映了人类社会的共同价值追求，符合中 国人民和世界人民的根本利益。这一方案超越不同制度的分歧，摒弃零和博弈的思维，成为 不同国家、不同民族、不同文明的共同奋斗方向。 （节选自王义桅《人类命运共同体：中国之问、世界之问、人民之问与时代之问》） 材料二： 面对该走何种革命道路、何种改造与建设道路的“中国之问”，以毛泽东同志为主要代 表的中国共产党人将马克思列宁主义基本原理与中国革命特点、社会历史状况相结合，探索 出了适合中国国情的革命道路与符合中国实际的建设道路，翻开了中国历史发展的新篇章。 高二语文 第2页（共 8页） 改革开放以来，各届领导集体又在马克思主义的指导下，结合实际国情，科学回答了有关发 展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、领导力量、依靠力量、国际战略等一系列“中国 之问”，开创发展了中国特色社会主义伟大事业。可以说，马克思主义中国化、时代化的历 程也是不断推进解决中国问题的过程。 面对日益增多的不稳定性和不确定性，国际社会面临着开放还是封闭、互斥还是互信、 合作还是对抗、共赢还是独占的“世界之问”。马克思指出，世界范围内的生产力“普遍发 展”与各民族“普遍交往”促使“一切国家的生产和消费都成为世界性的了”。然而在这一 转向中，“普遍交往”必然会将阶级矛盾引向世界总体性冲突，特别是世界范围内两种制度 与两种形态并存中的对抗冲突。这些矛盾与问题只有在“以生产力普遍发展和与此相联系的 世界交往为前提”的共产主义阶段，在私有制消亡、资本消亡、阶级消亡、国家消亡，实现 “人类的自由和解放”的“真正共同体”中才能被最终解决。马克思以唯物史观对“世界之 问”做出了终极性解答，并为如何解决阶段性发展难题提供了理论指南。 马克思主义出发点是“从事实际活动的人”，归宿点是实现“每个人的自由而全面发展”， 在探求人类解放的道路上，指明了“依靠人民推动历史前进的人间正道”。具有鲜明人民性 品格的马克思主义始终把解决人民急难愁盼的问题作为自己的首要任务，在倾听人民心声、 关切人民所需的过程中不断应答“人民之问”。 “世界向何处去？和平还是战争？发展还是衰退？开放还是封闭？合作还是对抗？”— —这是摆在世界面前的“时代之问”。马克思主义作为始终开放发展着的体系，其在面向新 时代过程中已经衍化出了回应“时代之问”的新理论形态，即“21世纪马克思主义”。“习 近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21