第一单元整合教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级下册

打造民俗风情馆，沉淀文化精髓 ——八下第一单元整合 【教学内容】 《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》 【教材分析】 本单元的四篇课文体裁多样，但内容都与民俗有关。民俗又称民间文化，是民间流行的风尚和习俗，也是一种文化遗产，具有一定的民族性。我国是历史悠久、疆域辽阔的多民族国家，传统文化习俗极为丰富。民俗文化的大主题下，本单元所选四篇课文体裁各不相同。《社戏》是小说，运用记叙、描写、议论等表达方式叙述了“我”到赵庄看社戏的过程，描绘了一幅美好的水乡风情画卷，刻画了一批热情淳朴的农村小伙伴形象，表现了江南水乡淳朴的民情。《回延安》是当代诗歌，采用陕北民歌信天游的形式，运用比喻、夸张等修辞手法，展现了陕北高原的自然风光和文化景观。《安塞腰鼓》是一篇经典散文，用铿锵有力的短句，以及排比、反复等手法，描绘了安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑，呈现陕北高原活力四射的腰鼓文化。《灯笼》是抒情散文，抒写了作者关于灯笼的童年记忆，勾勒了一幅旧时乡村生活的风俗画卷，从不同方面表达了灯笼对于作者乃至整个民族的重要意义。但从大方面来说，这四篇文章都是叙事抒情类文章，综合采用多种表达方式、寄寓深切情思、语言富有表现力又是它们的共性。 【单元目标】 1.了解课文相关背景，积累字词句，感知课文内容，感受民俗文化的多彩和价值。 2.分析课文的写作方法，学习多角度、综合运用多种表达方式的写作手法。 3.研读精彩片段，品味课文中富于表现力的语言，体味作者情思，培养语感，积累语言材料。 【预学任务】 1. 自主积累。本单元生字词较多，请参照读读写写，借注释、工具书随文自主学习生字词（音、形、义），并制作一份“字词学习单”。提示：注意使用正楷字，规范书写。 八下第一单元字词学习单 制作人： 序号 生字词 读音 释义 （成语需注明引申义和词性色彩） 易与之混淆的字词 1 2 3 4 5 …… 2. 借助注释，并查阅相关资料，了解作家、作品，熟记并完成课前预习作业单上的文学知识填空。 文学知识填空 《社戏》 作者鲁迅，原名： 周树人 ，字 豫才 ，浙江绍兴人，中国伟大的 文学 家、 思想 家、 革命 家。1918年首次用鲁迅笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》 ，奠定了新文学运动的基石。 《回延安》 选自 《贺敬之诗选》 ，作者是当代 诗人 、 剧作 家。与丁毅等合著歌剧 《白毛女》 。  《安塞腰鼓》 作者是 刘成章 ，陕西延安人，当代 诗人 、 散文 家。他的散文集 《羊想云彩》 获首届鲁迅文学奖。  《灯笼》 作者是 吴伯箫   ，原名熙成，山东莱芜人。中国现代著名 散文 家， 教育 家。 3.每篇课文读2遍，把文章读通读顺。 【教学实施】 核心任务：学校为了增强校园文化氛围，丰富学生的学习资源，决定在校文化馆增设“民俗风情馆”，邀请咱们班同学基于八下语文第一单元的课文进行设计。 第一课段 搜集民俗资料 一、学习任务 1. 畅谈交流，分享民俗印象。 2. 通读四篇课文，概述课文中相关民俗内容并填写表格。 3.概括四篇文章的内容，并补充填写相关表格。 2、 教学过程 活动一：观赏各地具有代表性的民俗图片，畅谈对民俗的了解，分享民俗印象，交流民俗知识。 要求：请以“我还知道_______等民俗活动，我最喜欢的民俗活动是_____，因为_________。”的格式来分享。 活动二：通读本单元的四篇文章，每篇文章提到了哪些民俗？请从文章中找寻依据并完成下列表格。 “民俗风情馆”陈列表 篇目名称 民俗内容 原文依据 对应陈列物 《社戏》 《回延安》 《安塞腰鼓》 《灯笼》 预设： 篇目名称 民俗内容 原文依据 对应陈列物 《社戏》 社戏：中国农村举行迎神赛会或岁时节庆表演的民俗戏目，在江南尤为盛行。 归省：出嫁的女儿回娘家看望父母时的一种社会民俗。 船行：以船为主要交通工具的通行方式，属于物质民俗的一种。 略 脸谱（生、旦、净、丑）、罗汉豆 《回延安》 陕北风情——信天游 略 住：窑洞照片、窗花 穿：白羊肚手巾红腰带 吃：白米面油馍 用：木炭火 《安塞腰鼓》 陕北地域民俗——安塞腰鼓表演。 略 安塞腰鼓 《灯笼》 灯笼民间文化 略 灯笼 活动三：默读4篇课文，理清全文脉络，并根据课文内容，将下图补充完整。 ①通读《社戏》全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。 明确：平桥概况→伙伴游玩→无船出行→夏夜行船→赵庄看戏→停船吃豆→深夜返回→再谈吃豆。 ②《回延安》一诗共有五个诗节，请根据提示，概括每个诗节的内容，体会诗人情