序言-小学数学教师基本功——成就卓越的六项修

序 ２０１８年，仲秋月老师在江苏省基础教育青年教师教学基本功比赛中获得 一等奖；２０１９年，仲老师代表江苏在华东六省一市的小学数学课堂教学观摩 研讨活动中执教《复式统计表》一课，赢得与会者的一致好评，再获一等奖。 作为教研工作者，我在每次基本功比赛或者优秀课评比活动之后，总会习惯 性地追问：优秀的教师何以成就？仲秋月老师的这部《小学数学教师基本 功——成就卓越的六项修炼》，让我至少得出了这个问题的部分答案。 我们举办基本功比赛，本意是想通过比赛的形式推动广大教师重视自身 教学基本功的磨炼，夯实自己从事教学工作的基础，而非以此进行选拔和甄 别。在由校到县（区）、由县（区）到市、由市到省比赛活动逐步开展的过程中， 从教学管理者到每一位教师都在研究基本功，都在思考并实践着提升基本功 的路径与策略。阅读仲老师的这本书，我们不仅看到她对上述问题的思考， 更能看到她成为省基本功比赛一等奖获得者的成长历程。从某种意义上说， 这部书稿也是她对自己这段成长历程的特别记录。 与一般研究者不同的是，仲老师这本书是在实践中向实践学习的产物。 多年的数学教育实践让她更懂得一线数学教育工作者需要怎样的知识、技能 和理念，这样的知识、技能和理念应该通过何种方式获得，她把这个求真学 问、练真本领、悟真理念的过程称为“修炼”。尽管这个“修炼”的过程在职前 就已经开始了，但这一阶段的“修炼”更偏重于理论层面。真正走上讲台之 后，角色转变带来的是新奇、困惑和迷茫，这一阶段的“修炼”主要是实践层面 的适应和模仿。逐渐胜任教学工作之后，若要成为一名优秀教师，自身的责 任意识和职业理想就会成为“修炼”进阶的深层推动力。然而，更新观念并非 易事，以先进的教育教学理论观照自己的教学实践，从更为理性的层面剖析 教学的优劣，实为知易行难，但唯其如此，才能逐步形成自身的独特教学风 格。仲老师以其成长历程，诠释了如何走向卓越。 ２１世纪以来，课程改革已经进行了两轮，在此期间不断涌现出一些新理念、 新思想，新理念也好，新思想也罢，最终都要落实到课堂教学之中，落实到学生 的数学学习之中。怎样吃透课程改革的实质，踏踏实实地做一名先进教学理念 的践行者，而不为各种“潮流”所轻易左右，最终还是取决于教师多年修炼而成 的基本素质。教学基本功应该是教师坚持不懈、不断修炼的“真功夫”，简言之， ０１ 即备好课、上好课；细究之，则包含理解数学内容、设计儿童活动、实施教学过程， 具体又可以表现为教案设计、课件制作、语言表达、活动组织、板书呈现等。教 学基本功最重要的特点在于其“基本性”。这个基本性有三层含义：一是“必需”。 教学基本功是从事教学工作所必需的，从逻辑上讲是必要条件，虽然有了它不 一定行，但没有它一定不行。二是“基本”。教师的专业知识与专业技能是一个 复杂的体系，而只有其中具有生成能力，并可以影响其他因素的，才能称其为基 本功。三是“与时俱进”。教学作为一种社会活动，是随着社会的变化而变化 的，教学基本功也将随着社会的发展、科技的进步而不断地变化。２０年前，人们 不可能把信息技术辅助课堂教学作为一项基本功提出来，而今天伴随着现代教 育技术的进步，它已成为教师必须掌握的一项基本功。 显然，就上述的这些“真功夫”而言，进一步需要注意的是，“头脑中拥有 的关于教学的知识”不能简单地等同于“能够胜任具体的教学工作”，“知道” 和“做到”之间存在着差距。数学教师既应具备“头脑中的知识”——学科知 识和教育理论知识，也应具备良好的“外在的教学行为”——教学能力，还应 掌握“如何将头脑中的知识转化为外在的教学行为”——学科教学知识。仲 老师的这本书在结构上很好地体现了上述逻辑关系。 读罢仲老师的这本书，脑中不禁浮现出她的课堂，以及和她一次次研课的 场景。回到“优秀的教师何以成就”这一话题，似乎已没有什么秘密可言。不妨 从仲老师给我们的启示中，做一些也许并不完全的归纳。首先，优秀教师应具 有良好的知识结构，这里的知识当然是指向教学实践的广义概念；其次，优秀教 师应具备对自身的教学行为不断反思的精神，这是教学水平提升的不竭动力； 再次，优秀教师的成长需要良好的教研氛围，仲老师的成长离不开苏州市、苏州 工业园区小学数学团队多年形成的教研文化；最后，优秀教师往往具有一颗热 爱教育、热爱儿童的心，这是之所以能够成就优秀的底色，而且是落实在行动 中的。 仲老师在获得教学比赛的殊荣之后，并没有停下脚步，于是有了这本《小 学数学教师基本功——成就卓越的六项修炼》。我坚信，仲老师将会继续走 在“成就卓越”的道路上，这已然成为她的习惯！不仅如此，她还试图让这些 也成为她的同伴们的习惯！让我们期待！ ２０２１年５月 ０２ 　小学数学教师基本功 　　——成就卓越的六项修炼 教学是一门科学，也是一门艺术。称其为科学，是因为教学