11.1 功 教学设计 2022-2023学年人教版八年级下册物理

功 一、教学目标 1.物理观念： （1）知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。 （2）确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位 2.科学思维 通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性 3.科学探究 通过实验探究，学生能从生活、生产中的实例说明机械功率的含义 4.科学态度与责任 （1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 二、教学重难点 教学重点：力学中功的含义及计算。 教学难点：判断力是否对物体做功。 三、教学分析 《功》这节主要包括两部分内容，第一部分内容是功的定义，第二部分是功的计算。第一部分，功的定义主要涉及到三个知识点，第一个知识点就是什么是功，功是比较抽象的概念，不能直接把定义给学生，我首先引入神舟十四号飞船升空的视频，激发学生学习物理的兴趣，让学生从直观上感觉推力对火箭的贡献，初步认识到功。接下来与现代语文词语中的功对比，物理中的功主要吸收了贡献和成效的意思，又利用物理当中的两个重要的生活情景让学生感知功，在此基础上引入功的概念。学生理解起来就顺理成章了。第二个知识点就是引导学生分析做功的两个必要因素，而且让学生知道这两个必要因素缺一不可。根据做功的两个必要因素引出第三个知识点不做功的三种典型情况。这三个知识点环环相扣。在重点讲第三个知识点时学生掌握的不是很到位，这里应该引导学生多列举多分析生活中的实例，让学生充分的认识力不做功的三种情况，这样效果会更好。第二部分是功的计算，通过起重机吊起货物这个生活场景让学生得出功的大小W=FS，知道功的大小只和 F 、s有关。整体学习效果还是比较理想的，达到预期的学习效果。。 四、新课讲授  一、引入：（功的原理的演示实验）    同学们，前面我们学习了一些简单机械，有的机械省力，却要费距离，有的机械省距离，却要费力，有没有既省力又省距离的机械呢？下面我们来看这两个演示实验，并请同学们象老师在黑板上一样在课本P110面填写表格。    （用两个铁架台，两把米尺，一个杠杆，一个动滑轮，一个钩码）    填写完这个表格，请同学猜想一下，使用机械和不使用机械相比较，可能省力，也可以省距离，但是有一个什么量却不能省？    有同学能回答出F与S的积没有变。    那么F与s的乘积是一个什么量呢？要想弄清这个问题，我们来学习今天的新课。    二、新课    1、力学里的功的两个必要因素    老师：同学们对今天的课题是否陌生？    学生：不陌生。我们学过电功和电能。    老师：电功的大小与哪些因素有关？    学生：W=UIt    老师：那么力学里的功与哪些因素有关呢？    学生：F，S，v,t    老师：由S=vt,所以只与F,s有关。请同学们看课本P108面。    老师和同学一起分析上图的甲、乙两图。得出做功的两个必要因素。    然后老师和学生一起分析几种不做功（W=0)的实例。a.F≠0但s=0时；b.s≠0但F=0时；c.F≠0且s≠0但F与s垂直，既s与Ｆ不相关．    课堂练习：课本动手动脑学物理Ｐ111面第一题。 　　２、功的计算。 　　老师：功的两个必要因素是F和s,那么功的大小怎么计算呢？ 　　停顿一下 　　老师：Ｆ越大，做的功越多，运动的距离越长，做的功也越多；如果说要用Ｆ与s来表示功，我们是把他们相乘还是相除呢？ 　　学生：相乘。 　　老师：请同学们看书Ｐ109面。 　　老师：现在我们就用这个公式解答一个问题。（讲课本例题） 　　学生课堂练习：P111第２，３，４题。 　　３、功的原理。 　　老师：现在我们来看看这节课开头我们提出的问题。大家再看看黑板最右边的表格，在这个表格里面，我们可以看到使用机械时，可以省力，省距离，但是有一个什么物理量不能省呢？ 　　学生：功！ 　　老师：这就是功的原理。 　　请同学们一齐读课本P110最后一句话：“使用任何机械都不省功。” 　　老师：如果说不用机械我们做的功是Ｗ1,使用机械后我们做的功是Ｗ2，那么这句话写成数学表达式应该怎么写？ 　　学生：Ｗ1≤Ｗ2.    老师：什么时候Ｗ2会大于Ｗ1？什么时候Ｗ2会等于W1呢？ 　　学生：…… 　　老师：刚才我们的实验中，Ｆ是同学们按照理想情况计算出来的，所以Ｗ1=Ｗ2;如果我们用弹簧秤来测，测量值都会偏大，因为杠杆本身是有重的，动滑轮也有重，还有摩擦等因素，所以Ｗ1＜Ｗ2 （三）板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $