《把握戏剧冲突》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

把握戏剧冲突 ——研读剧本，探究悲剧意蕴 教学目标 1.了解戏剧冲突。 2.在了解《雷雨》、《窦娥冤》与《哈姆莱特》原剧剧情及节选部分内容的基础上，梳理三篇课文的戏剧冲突。 3.分析戏剧冲突在情节、刻画人物、主旨表现上的作用。 教学重难点 分析戏剧冲突在情节、刻画人物、主旨表现上的作用。 教学过程 【课前准备】 一、推送学习任务单 二、熟悉本课“教学参考资源”，在智课端准备资源并向学生推送助读资源。 【教学课件】戏剧冲突 【教学课件】如何分析戏剧冲突 【课堂活动】 一、活动过程 任务一、明确戏剧冲突的概念 自由发言，说说你认识的“戏剧冲突”。 明确： 戏剧的灵魂是戏剧冲突。 没有冲突就没有戏剧。 伏尔泰认为：每一场戏必须表现一次争斗。 黑格尔把“各种目的和性格的冲突”看作是戏剧的“中心问题”。 法国戏剧理论家布伦退尔在《戏剧的规律》中，则明确把冲突作为戏剧艺术的本质特征。 戏剧冲突，主要指剧本中所展示的人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突。 戏剧冲突是社会矛盾的反映，社会矛盾往往有一个发生、发展、激化和解决的过程，这就决定了戏剧冲突也有一定的发展过程，一般包括开端、发展、高潮和结局。不管是多幕剧，还是独幕剧，戏剧冲突都有一个完整的发展过程。 戏剧冲突的主要特征: 1.尖锐激烈：在戏剧中，一些平淡的矛盾往往被组成有声有色的冲突，由于矛盾的双方都有足够的冲击力，冲突的最后爆发时格外强烈。 2.高度集中：戏剧的冲突是在既定的时间和空间里表现社会矛盾。 3.进展紧张：戏剧冲突必须是扣人心弦，波澜起伏的，使观众一直处于紧张和期待之中。 4.曲折多变：戏剧冲突往往是曲折复杂，变化多姿的。 任务二、回顾场景，分析戏剧冲突 全班分为3/6组，每1/2组分别选择一篇课文进行讨论交流。 1.组内成员回顾戏剧场景，分析这些场景有哪些冲突。 2.结合创作背景，分析这些冲突的实质。 3.每组派代表进行展示和解说。 篇目 场景归纳 哪些冲突 冲突实质 窦娥冤（节选） 雷雨（节选） 哈姆莱特（节选） 明确： （1）《窦娥冤》（节选）冲突分析 场景 冲突双方 指斥天地 押赴刑场 窦娥——“天”“地” 鸣冤叫屈 后街相见 婆媳诀别 窦娥、婆婆——张驴儿父子；黑暗官府 诉说冤情 怨气冲天 临刑发誓 窦娥——山阳县官吏 冤情昭然 三桩誓愿： 血溅白练——希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈。 六月飞雪——希望自己的冤屈会让上天得到反应。 亢旱三年——不仅希望个人的冤屈得到申张，同时希望上天能够惩治邪恶。 冲突实质：官吏滥施刑罚、草菅人命、贪赃枉法——人民蒙受奇冤而又呼告无门 （2）《雷雨》（节选）冲突分析 场景 冲突双方 怀念 打听 周朴园鲁侍萍三十年后的相认 认出 周朴园——鲁侍萍 责问 收买 冲突实质：冷酷、虚伪、自私和善良、正直、自尊、坚忍的性格冲突 资本家与下层劳动人民之间的地位冲突 场景 冲突双方 怒斥 周朴园与鲁大海之间的冲突 鲁大海与周朴园、 嘲讽 鲁侍萍与周萍之间的母子冲突 鲁侍萍和周萍的见面 打人 鲁大海与周萍之间的兄弟冲突 开除 周冲与父、兄之间的认识冲突 冲突实质：资本家与工人之间的阶级冲突；平等意识与阶级地位意识的冲突 （3）《哈姆莱特》（节选）冲突与情节分析 场景 冲突双方 探问二朝臣 哈姆莱特——国王克劳狄斯 内心独白 哈姆莱特内心矛盾（生与死） 派奥菲莉亚试探 恋人对白 奥菲莉亚——哈姆莱特（真相与谎言） 密谋送哈姆莱特出使 哈姆莱特——国王克劳狄斯 冲突实质：人文精神与黑暗时代 任务三：分析戏剧冲突的作用 分析戏剧冲突在情节、刻画人物、主旨方面的作用。 1.分组讨论，每组选择一篇课文，选择其中一个场景，阅读体会矛盾冲突，思考讨论其作用。 2.每组派代表进行分享，选择自己认为最典型的台词，朗读表演，并分析。 明确： 《窦娥冤》 三桩誓愿：血溅白练 六月飞雪 亢旱三年 三誓愿昭示着天地应验窦娥奇冤： 其一，是当时社会人民怨情投诉无门而又需诉告的唯一途径；充分揭露了当时社会官吏昏聩，法制腐败。（表现主旨） 其二着力表现主人公至死不屈的斗争精神。（刻画人物） 其三，吻合民众善恶