3.2 基因工程的基本操作程序第2课时说课课件2022-2023学年高二下学期生物人教版选择性必修3

第2节 基因工程的基本操作程序 （第2课时） 第3章　基因工程 绛县中学 王琳茜 1 教学内容分析 教学目标设置 教学过程 板书设计 教学反思 目录 本节节选自新人教版选择性必修三第三章第二节基因工程的基本操作程序部分内容，是对第1节重组DNA技术的基本工具的具体应用，又是第3节基因工程应用的基础。这部分内容是高中学生学习的一个难点，是在必修模块相关知识和经验基础上的提升，并且由于基因工程操作是微观的分子水平，无法用肉眼观察到，这给学生的学习带来了一定的困难。 课标对本节课的要求是 5.1.3 阐明基因工程的基本操作程序主要包括目的基因的获取、 基因表达载体的构建、目的基因导入受体细胞和目的基因及其表达产物的检测鉴定等步骤 教学内容分析 教学目标设置 教学过程 板书设计 教学反思 完成本模块学习后，学生应该能够： 结合生活或生产实例，举例说出发酵工程、细胞工程和基因工程等生物工程及相关技术的基本原理（生命观念）； 针对人类生产或生活的某一需求，在发酵工程、细胞工程和基因工程中选取恰当的技术和方法，尝试提出初步的工程学构想，进行简单的设计和制作（生命观念、科学探究） 教学内容分析 教学目标设置 教学过程 板书设计 教学反思 基因工程不仅是生物学领域的研究热点，也受到了全社会的广泛关注，学生通过第一课时的整体感知，已经初步建立起基因工程的基本操作程序，但如果单纯地依托教材照本宣科的教学，则会让学生的学习浮于表面，偏向于死记硬背，因此启发和引导提升学生学习课程的积极性和主动性，在掌握知识的同时能将学科知识、原理用于解决现实生活中的问题，就需要选择恰当的教学素材，结合学生的现有水平对素材进行加工处理，让真实问题进入课堂，成为学生科学性思维能力提升的平台。 教学内容分析 教学目标设置 教学过程 板书设计 教学反思 基于对以上教学内容的分析，制定本课时教学目标如下： 1.简述基因表达载体的构建的具体操作方法； 2.简述将目的基因导入受体细胞的具体操作方法； 3.简述目的基因的检测与鉴定的方法； 4.能够针对生产或生活中的某一需求，选取适当的基因工程的技术和方法，尝试设计获得某一转基因产品的方案； 教学内容分析 教学目标设置 教学过程 板书设计 教学反思 体现核心素养如下： 1.生命观念：能根据基因表达载体的构建，树立结构与功能观； 2.科学思维：能用流程图的形式概括出具体操作程序； 3.科学探究：针对人类生活生产中的某一需求，能选取适当的基因工程技术和方法，设计获得某一转基因产品的方案并就其中的某些问题展开探究； 4.社会责任：面对日常生活或社会热点话题中与基因工程有关的话题时，能基于基因工程的基本原理和操作流程表达自己的观点； 教学内容分析 教学目标设置 教学过程 板书设计 教学反思 课前准备：通过课前预习，完成基础知识的学习，对整节课的内容有整体的感知。 课堂过程： （一）创设情境 视频观看大量使用杀虫剂的危害，介绍抗虫棉诞生的时代背景，介绍郭三堆先生打破了美国对抗虫棉技术的垄断地位，对我国抗虫棉技术的发展做出的突出贡献。 设计意图：转基因抗虫棉是我国科学家自主取得的重大科技成果，了解相关知识背景能增强学生的民族自豪感和自信心，激发他们的求知欲。 教学内容分析 教学目标设置 教学过程 板书设计 教学反思 （二）课堂探究 任务一：转基因抗虫棉是将一种来自细菌、可专门破坏棉铃 虫消化道的Bt基因经过改造，转到棉花中获得的。下图是利 用基因工程技术培育抗虫棉的部分过程示意图，其中，Pst I、 Sma I、EcoR I、Apa I为四种限制酶。请结合课本相关知识， 完成基因表达载体的构建过程。 问题一：图示过程的名称是什么？在基因工程中的地位如何？ 问题二：卡那霉素抗性基因的作用是什么？在基因表达载体中还应该存在哪些结构？ 问题三：在基因表达载体构建时，能不能选择Sma I？如果不能，请表述原因。 问题四：方案①：单独使用Pst I一种限制酶处理；方案②：同时使用Pst I、EcoR I两种限制酶处理；两种方案都可得到目的基因，哪种方案更好？为什么？ 教学内容分析 教学目标设置 教学过程 板书设计 教学反思 Pst I （二）课堂探究 任务一： 限制酶的选择作为基因工程基本操作程序中的一个难点，在任务一中进行了针对性的讲解和训练，通过问题一、二，明确了基因表达载体构建的核心地位，重点通过问题三、四地探究，归纳总结，概括出选择限制酶时不能破坏目的基因，且可以使用不同的限制酶进行切割处理，以避免目的基因和质粒的自身环化及随意结合。 教学内容分析 教学目标设置 教学过程 板书设计 教学反思 任务二：农杆菌是一种在土壤中生活的微生物，能在自然条件下侵染双子叶植物和裸子植物，在抗虫棉的培育过程中就发挥了重要作用。请结合课本相关知识，概述将目的