第一节 东亚 （第一课时）教学设计 2022-2023学年高二区域地理

山西省“问题导学”新课堂---基于整体设计理念下的课堂教学 教材版本： 人教版 模块： 区域地理 章/单元：第二章、第一节《东亚》 第一节：东亚（教学设计） 绛县中学 刘霞 1、 单元教学目标： 1.运用地图，从总体上了解亚洲的地理位置，归纳亚洲地形、气候、河流等自然地理特征，简要分析其相互关系。 2.运用图文资料，掌握东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚等亚洲分区及重要国家（日本、印度）自然地理特征和人文地理特征。 3.结合图文材料，分析重点区域的典型环境问题及其成因。 2、 课时教学目标与评价目标（课标质量描述）： 教学目标：1.阅读东亚地区政区图，能够说出东亚的地理位置特点。 2.结合图文资料，能说出东亚的自然地理特征和人文地理特征，并从整体性角度分析东亚地区各自然地理要素和人文地理要素间的相互联系。 3.结合具体案例，运用可持续发展的原理，分析区域可持续发展的措施。 评价目标： 表现水平 学生的表现 水平非常高 1.能用规范的语言准确的描述某个区域的地理位置。 2.会结合图文资料，准确分析某个区域的自然地理特征和人文地理特征。 3.能够结合区域特征，准确分析区域环境问题产生的原因，并提出合理的解决措施。 水平高 1.能用比较规范的语言准确的描述某个区域的地理位置。 2.会结合图文资料，比较准确分析某个区域的自然地理特征和人文地理特征的某几个方面。 3.能够结合区域特征，比较准确分析区域环境问题产生的原因，并提出较合理的解决措施。 水平满意 1.能用比较规范的语言的从某个角度描述某个区域的地理位置。 2.会结合图文资料，比较准确分析某个区域的自然地理特征和人文地理特征的某一方面。 3.能够结合区域特征，比较准确分析区域环境问题产生的某一方面的原因，并从某一方面提出合理的解决措施。 正在进步 1.能用从某一角度描述某个区域的地理位置。 2.会结合图文资料，分析不出某个区域的自然地理特征和人文地理特征。 3.能够结合区域特征，不能准确分析区域环境问题产生的原因，提不出合理的解决措施。 3、 学科核心素养（课时）： 1区域认知：结合世界局部区域图，在确定其地理位置的基础上，分析区域地理环境的特点。 2.综合思维：运用世界某区域相关图文资料，综合分析区域地理特征形成的原因或过程。 3.人地协调观：结合世界典型区域环境问题，分析其成因、危害，认识为促进区域协调发展及区域可持续发展应采取的措施。 4、 教学思路 本节围绕东亚的自然地理特征和人文地理特征展开，由浅及深，层层递进，引导学生逐步深入地发现问题、分析问题、解决问题。首先从东亚的地理位置切入，利用“东亚地形分布图”和“气候分布图”引出东亚的地形特征和气候特征，运用整体性原理进一步分析地形对其它地理要素的影响；气候对农业的影响及自然地理条件对人口、经济的影响。自然环境是区域发展的基础，一旦自然环境遭破坏，势必会影响到区域发展，从而使本节内容得到升华，落脚到人地协调观的核心素养上。 本节教学结合我校的“导、思、议、展、评、练”“5+1”的课堂模式，以“少教多学，先学后教，目标任务化，知识问题化”为理念，以学案引领、问题导学为方法，分为导入、小组合作探究、小组展示、小结、当堂检测五个环节展开。 5、 教学过程 导入新课：播放视频《中、韩、日受蒙古沙尘暴侵袭》  问题设计：中国、日本、韩国为什么会受到蒙古沙尘暴的侵袭呢？这几个国家在地理位置上有何特点呢？                  学生自主回答：他们距离近，都位于亚洲的东部、都属于东亚国家。 教师过渡：东亚有着怎样的自然地理特征和人文地理特征呢？今天，就让我们一起走近东亚，揭开它的神秘面纱。 新课探究： 进入任务一：观察东亚地区政区图，说出东亚的地理位置特点。 问题设计：东亚的地理位置有何特点？ 经纬度的范围： 73°E—150°E，4°N—53°N之间 纬度位置：绝大部分在北温带 海陆位置：亚洲东部，太平洋西岸 相对位置：亚欧大陆东部、东南亚的北部、俄罗斯的东南部 学生： 设计意图：通过描述东亚的地理位置，归纳描述区域地理位置的一般方法。 进入任务二：结合图文资料，分析东亚地区的自然地理特征和人文地理特征。 教师引导：东亚在地形、气候方面具有怎样的特征呢？他们对其他自然地理要素有何影响？对人口分布、工业、农业等人文地理特征有影响吗？ 进入合作探究：东亚的自然地理特征和人文地理特征。 问题设计：问题1：你能根据图一，说出东亚的地形特征吗？ 学生：（1）地势西高东低，地形多种多样； （2）海岸线曲折漫长，多半岛和岛屿 追问：东亚东部问什么多半岛和岛屿呢？ 设计意图：通过读“东亚地形图”，了解东亚的地