14 学习有方法 （说课稿）-部编版道德与法治二年级下册

《学习有方法》说课稿 目标：让学生明白学习过程中方法的重要性，感受学习方法的多样性，强化“学习有方法”的意识。 让学生在学习中能主动寻找到适合自己的学习方法，并通过交流了解更多方法。 让学生能与同学分享学习经验，互相学习，共同进步。 重点：感受方法的重要性。 难点：总结学习中的好方法。 各位老师大家好，很荣幸有这个机会和大家一起聊聊《学习有方法》的趣味活动设计。本次说课，我主要分为四个部分：首先梳理本课教材明确教学目标；然后和大家说说本次趣味活动的设计出发点是什么；接着具体展开来说一说本次活动的主要环节；最后回顾本次趣味活动，和大家说说我的课后反思。 一、梳理教材明目标 《学习有方法》来自二年级下册第四单元第十四课，在《我能行》这一课的基础上，聚焦于学生在两年的学习后呈现的学习差异化问题而设置，这种现象的日趋严重使得对学习方法的学习成为学生成长中的重要内容。翻阅教材，我们可以发现，主要包括以下几块内容：1.通过课堂体验，明白做事是有方法的，有了好的方法就容易事半功倍。2.回顾学习生活细节，感受好的学习方法、学习习惯的重要，在比较和辨别中感受会学习才能学得好。3.通过榜样学习和方法分享，帮助大家共同进步。所以《学习有方法》这一课的关键在于让学生知道学习是有方法的，能自觉反思自己的学习方法，感受方法的多样性，增强对学习的兴趣和自觉性；在学习中能主动寻找到适合自己的学习方法，并学以致用；能与同学分享学习经验，相互学习，共同进步。促发“学会学习”这一德性的不断发展。 二、多元解读定活动 （一）学情解读：化“枯燥”为“趣味” 两年多的学习使得在学生群体中形成了成长差异，并慢慢分化，一部分学生面对学习中的困难产生畏惧、厌学、逃避等不良的心理，这使得学习方法的学习成为学生成长中的重要内容。但学习方法的学习属于元认知领域，相对于一般的学习内容，难度较大，需要学生有较好的反思、归纳、概括能力和较高的自觉意识。但这些对于刚入学两年的二年级学生显然是有难度的，学习起来也是枯燥无味的。因此，我们要将枯燥的知识趣味化，让孩子们在充满童趣的情境中自然获得知识，实现道德成长。基于这个学情，我设置了“组织森林展览会”这个项目主题，让学生化身展览会的组织者，策划整个会场的设计，使她们在全身沉浸的项目活动中探寻到适合自己的、科学的学习方法并能够灵活运用。 （二）课标解读：化“知识”为“素养” 道德与法治课堂要实现德育通达，从“知识本位”走向“素养达成”。2022版道德与法治课程标准的学段目标中指出，在第一学段（1~2年级）聚焦于学生“健全人格”素养达成，指出引导学生能够感知自己的消极情绪，知道可以向老师和家长寻求帮助；做到乐于学习，逐渐培养专注力。在课程内容中也提到，在第一学段“道德教育”学习主题中，做到乐于探究，在学习与生活中遇到问题时能够想办法解决，提高动脑动手能力。“设计森林展览会”这项活动可以很好地以趣味活动为载体，探求德育活动与德育价值的意义通达，落实“健全人格”素养的达成。 三、展开活动说板块 夏雪梅老师在《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》一书中写道：学习素养的本质是心智的灵活转换。学习者在新情境中运用所学解决问题，创造出新意义与新知识。本次趣味活动课，我们以项目化学习为载体，以跨学科融合创生的方式，通过自主合作探究，让学生在充满趣味的“设计森林展览会”这一项目中实现已有学习的方法的灵活运用以及新的学习方法的探索发现，最终实现心智转换，促发道德学习者主体思维的深度延展。具体分为以下几个板块【结合课例进行说明】。 第一板块：核心问题我探索，促发认知结合 如何让学习者在驱动性问题之上开展探索发现？这就需要借助认知的整合。这是项目化学习中的认知策略，从这一图中，我们可以发现这一学习方式需要低阶认知与高阶认知密不可分。在第一板块的设计中，学生在老师的核心问题“组织好一次森林展览会”驱动下，开展了交流讨论【插入视频】，我们可以看到孩子们关注到了场地布置、邀请卡制作、场馆设置、地址选择等关键步骤，这里既是对整个问题的系统分析，又是对生活知识的迁移运用，体现了掌握学习方法重要的核心理念——学会学习，激活了思维，调动了学习的积极性与主动性。 第二板块：项目活动我参与，促进思维贯通 学习实践是项目化学习中的核心板块，学生在这一环节充分学习新知识、运用所学知识来解决实际问题、完成项目任务并获得实践能力的提升，从而亲历真实而有意义的学习过程。《学习有方法》这一课的重点就是让孩子们在亲身参与设计森林展览会的任务中，学会灵活运用各种学习方法探索问题解决方式，解决实际问题，从而促发思维在这一过程中的多维贯通。基于此，在上一板块孩子们自主探索之上，我们设计了以下活动环节： 环节一：分工合作，绘制展览馆立体设计图 首先呈现情境【插入照片】：面对绘制森林展览馆