《斜面》 说课（课件）六年级上册科学 教科版

六年级上册《斜面》说课 密州路学校 1 说教材 3 说模式 5 说板书 7 说开发 2 说学情 4 说设计 6 说评价 教科版（2017）小学科学六年级上册 1 说教材 本节是按照“明确概念――比较实验（得出结论）――原理应用”的思路编写的。内容分三部分：1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运重物的事实，告诉学生什么是斜面。2、通过实验认识斜面省力的作用；而且知道坡度越小，越省力，斜面的坡度越大，越费力；在一定高度下，要想使斜面更省力就要延长斜面长度。3、指导学生认识斜面在生产和生活中的应用。 斜面 教学重难点 教学难点 教学重点 引导学生通过实验验证和发现斜面使用的特点和规律 运用对比试验，控制变量学生能够通过分析数据，发现科学规律 按照“情景—问题—猜想—探究—应用”的科学探究过程，层层深入展开教学，以此发展学生思维，培养学生的科学探究能力. 1. 知识 引导学生在探究活动中，知道什么是斜面；发现使用斜面的规律；通过实例，进一步了解斜面在生活中的应用。 2.能力 通过探究活动，能用简单器材做简单实验，做好实验记录；培养学生通过类比实现认知迁移的能力，通过设计实验验证猜想的能力，运用科学规律解释具体实际的意识；通过指导学生进行斜面实验，培养学生的实验能力与归纳概括能力 3.情感态度价值观 在探究实验与实际操作中，激发学生的探究科学问题的兴趣，增进科技素养与科学鉴赏力，深刻感受到科学知识的美妙与人类无穷的智慧；认识斜面在生活中的应用，体会到科学就在我们身边的生活中。 2 说 学 情 斜面是学生日常生活中接触最频繁的一种简单机械。但究竟但究竟什么是斜面？为什么要用这些斜面？斜面在生产生活中都有哪些应用？学生却比较陌生，本节课以盘山公路为切入点，引领学生通过实验，分析数据学习斜面的有关知识。 3 说模式 （一）创设情境 引发思考 （二）猜想假设 合作探究 （三）实验验证 辩论反思 （四）归纳总结 拓展应用 小学科学新授课教学模式 4 说设计 结合《斜面 》的教学设计来说明小学科学新授课的课堂模式 谈话：工人师傅能很轻松的把一桶汽油装在卡车上吗，你能帮他想出好办法吗？ 学生：可以斜放一块木板，沿着木板把汽油桶推上去。 引入新课：当一块木板放着形成一些斜坡的时候，它就不再是一个简单的木板，而是一种简单的机械，我们把它称之为斜面。 创设情境 引发思考 木 板 独立思考 组内讨论 小组汇报 教师点拨 时间8分钟 落实学习目标1 猜想假设 合作探究 教师提问：为什么用这块木板做斜面呢？ 学生猜想：利用斜面推汽油桶比直接搬省力了。 教师提问：那么我们就来做一个实验来验证一下，看一看斜面到底省不省力？想一想：怎样设计这个实验来验证斜面省力呢？ 小组讨论：验证方案 教师点拨：引导控制变量，设计对比试验进行验证。 实验一：直接提升和沿同一斜面提升重量相同的物体 实验二：不同坡度的斜面上，提升同一物体 研究斜面作用的实验记录表 斜面作用的实验记录表（一） 斜面作用的实验记录表（二） 时间20分钟 落实学习目标2 坡度大 坡度小 坡度大 坡度小 省力 省力 坡度越小越省力 实验验证 辩论反思 时间8分钟 归纳总结 斜面省力----斜面坡度越小越省力-----在一定高度下，要想使斜面更省力就要延长斜面长度 拓展应用 斜面作为一种简单机械，由于在提升物体时可以省力，给我们带来了很大的方便，因此，它在我们生活和工作中的应用非常广泛，谁还能举一些运用斜面的实际例子？ 时间6分钟 落实学习目标3 很多的机械零件都是利用斜面的原理制成的 5 说板书 斜面 斜面可以省力？ 长短 高低 ？斜面更省力 坡度越小的斜面越省力 猜想 生活实例 探究验证 应用 6 说评价 评价到组 当堂检测 每一环节 小组评价 内容评价 课堂评价 课堂小结 回归目标 在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”，什么重要就评价什么。 一、判断 1、斜面是一种能省力但不能改变用力方向的简单机械。（ ） 2、斜面的省力程度只与斜面的斜度有关。（ ） 三、实验：下面是某同学做斜面实验时，在不同坡度的斜面上，提升重物所得的数据，据此回答： 物体1 物体2 物体3 物体4 …… 物体重量 10 15 30 50 …… 斜面A上的拉力 5 7.5 15 25 …… 斜面A上的拉力 3 4.5 10 17 …… 斜面A上的拉力 7 10.5 21 33.5 …… 二、选择题： 1、下列物品中应用斜面原理制成的是（ ） A、跷跷板 B、楼梯 C、螺丝钉 D、扳手 2、到达一座山顶，如果沿绕山公路走，很省力，但要走很长的时间，如果沿着山坡爬到山顶很费力，但