《大堰河——我的保姆》教学设计 2022—2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《大堰河——我的保姆》 教学设计 教学目标 1.朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养阅读诗歌的能力。 2.分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 3.认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。 教学重点 1.朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养阅读诗歌的能力。 2.分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 教学难点 学习本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。 学习过程 导入新课 三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！” 今天，我们就来学习这首关于大堰河的诗。 知人论世：作家及其创作背景 1.艾青及其作品 艾青（1910—1996），原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。 艾青出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民“大堰河”家里抚养。5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和歧视的空气里长大”的。只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。 代表作： 《我爱这土地》《向太阳》《火把》《光的赞歌》《大堰河——我的保姆》等。 2.写作背景 1932年，艾青加入中国左翼美术家联盟。7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以危害民国紧急治罪法、颠覆政府罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说：我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。他开始大量写诗，托人带出发表。 1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首诗。 这是诗人第一次用艾青这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。 3.解题 大堰河，其实是“大叶荷”的误写。 她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈(fàn)田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她。 “卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运 非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘(zhuì)，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 诵读全诗，感知全诗内容 一、诵读 ①自读全诗，正字音； ②请同学朗读，初步把握节奏； ③听范读，领悟情感； ④全体齐读。 二、划分本诗的层次，并根据提示概括每个层次的主要内容及表达的思想感情。 层次 主要内容 表达感情 一(1～2) 交代“我”和大堰河的不同阶级地位及特殊关系 怀念与痛悼 二(3～11)集中刻画大堰河勤劳、善良、悲苦的一生 (3～4)“我”在大堰河家的情景 眷恋与感激 (5～6)“我”回到家中的感受 眷恋与感激 (7～8)大堰河艰辛的生活 悲痛、同情 与控诉 (9～11)大堰河死后的悲凉和一家人的不幸 三(12～13) 交代写作目的，直抒胸臆 讴歌与赞美 三、朗读诗歌，把握形象 1.在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用她含着笑开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？ 用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。 这里的描写使我们联想起鲁迅《祝福》里对祥林嫂的有关描写。鲁迅写祥林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家帮佣，虽然一天到晚忙个不停，然而她反满足，口角边也渐渐有了笑影，脸上也白胖了这是一种在苦水中不以为苦，反以为乐的心理状态。 2.在第6节中，作者是从哪些方面描绘自己的家的？描绘自己家的目的是什么？ 住、穿、吃三个方面描绘了自己的家，和大堰河家形成了鲜明的对从比。目的是突出大堰河的悲惨命运及纯朴善良的性格。 3.在第8节中，哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱？为什么说大堰河所做的梦也是体现对乳儿的深爱？ 切糖、贴画、赞美、做梦。这是大堰河对乳儿的祝愿，期盼乳儿长大，成人，成才，成家，生活美满，由此可见大堰河的内心世界是多么的丰富美好。 大堰河形象小结： 大堰河是一个勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份、深爱自己入耳且易于满足却命运悲惨的旧社会劳动妇