Unit 3 Mocky won a prize （教学设计）-北师大版（一起）英语五年级上册

Unit 3 Mocky won a prize 教学设计 教学目标 1. 能够理解本单元运动主题的阅读短文，并完成阅读理解、补充短文的练习； 2. 能够明确阅读短文的主题，理解相关语言和内容； 3. 能够选择适合自己的形式，以主题明确、语言准确、内容丰富为标准进行书面表达输出； 4. 能够尝试通过阅读和书面表达练习，提高语言运用能力； 5. 激发关爱朋友、欣赏他人的情感，树立积累名言警句并用以表扬、鼓励他人的意识。 学情分析 根据课标建议，我以“挖掘教学资源，促进读写能力”为核心，力求通过充分利用教材提供的课内练习，采用“以读促写”的教学策略，提高学习效率，培养学生语言运用能力，减轻学生课外作业负担。 我基于学生已有的知识经验和年龄特点，深入挖掘教材提供的阅读练习的价值，在对学生进行阅读方法指导的同时，引导学生关注写作的相关要素，通过设计循序渐进的语言实践活动，尝试对学生书面表达能力进行训练。 我根据教材阅读文本进行拓展，创编了接近学生实际生活的情景——“听报道”和“写书信”，为学生提供了写作素材，引导学生以写的方式输出语言，达到提升学生语言运用能力的目的。 本课时授课对象为五年级学生，他们已经接受了四年较为系统的英语学习，在听说读写的方面都有了一定的基础，大部分学生对英语学习保持着浓厚的兴趣，乐于参与课堂学习的活动，通过日常的写作指导和练习，能够根据话题写出表达清晰、内容完整、有连贯意义的短文，同时，他们对书面表达保持着很高的热情，在教师的引导下，他们乐于进行有个性的自主创编和写作，喜欢以图文并茂的形式把自己的写作制作成精美作品。 与此同时，存在少部分学生在口头表达和书面表达方面表现出吃力的现象。因此，在课堂教学中我注意关注不同学生的学习水平，引导他们观察，通过模仿老师和同学练习口头表达，在写作中也提供给学生不同的写作框架，以帮助他们练习写作。同时在语言的准确性方面还需要老师不断的指导，让学生体验学习语言和交流表达的快乐，促进综合语言运用能力的提升。 重点难点 重点：借助阅读练习，初步指导书面表达训练，引导学生明确写作基本要点。 难点：引导学生在理解文章的基础上，发散思维，综合运用所学语言进行表达。 教学过程 【导入】Warming　up 1. 短片导入，明确主题 T: Children, let’s enjoy a short movie. It’s about school sports day. (播放教师自制短片：学校运动会。以下为影片主要内容) T: Who’s that? What is he/she doing? S1: That’s Daniel. He is playing basketball. S2: That’s Selina. She is running fast. T: What’s your favorite sport? Why?    S1: My favorite sport is swimming, because I can swim very fast. S2: My favorite sport is table tennis, because it’s good for my eyes. … 学生充分表达后，教师总结：Today we are going on talking about sports. 呈现板书：Unit Three School sports day 设计意图：课堂伊始，教师借助自制短片，调动学生的视觉、听觉感官，起到吸引学生注意力，激发学习兴趣的作用。短片中的照片都是学生参加运动会的情景，内容贴近学生的真实生活，紧扣sports主题，激发了学生浓厚的学习兴趣和表达的欲望。短片中的内容为学生做好学习兴趣、话题表达的准备。 2. 作业展示，相互交流 T: Today, we will have a writing class. What are the three elements of writing? 学生根据已有的学习经验回答：The topic should be definite. The language should be exact. The content should be abundant. T: Yes, you are so great. It’s Share Time now. Let’s enjoy the writing of Unit 2. 分享两篇学生作业，全班进行赏析和评价。 学生用英语点评作文：I like the writing. The topic is Ken’s hot day. It’s very definite. I think it is interesting. Ken ate a hot ham