2.2.2 外力与地表形态的变化 教学设计-2022-2023学年高一地理（鲁教版2019）

江苏省泰州中学 高一地理备课组 2.2.2外力与地表形态的变化 江苏省泰州中学 高一 地理备课组 一、教学目标设置 1.了解外力作用的能量来源及表现形式； 2.结合图文材料，分析外力作用对地表形态的塑造； 3.结合资料分析不同地区的典型地貌类型及成因。 二、教学策略分析 从学与教的现实出发，本节课采用如下教学策略： 1. 情景教学策略 教师在教学过程中为学生创设一个黄土高原地貌成因探究题，并通过合适的方式把学生完全带入这个情境之中，让学生在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。 2. 问题教学策略 通过设置与主题相关的问题，让学生思考、讨论，学生在自主、合作与探究的过程中获得蕴含在问题中的知识，提高学生的自主学习能力、思维能力和解决问题的能力，培养创新意识和创造能力。 3. 归纳策略 演示(或列举)个别实例→进行归纳推理→实验(例)验证→概括得出结论  三、教学过程设计 根据本单元整体设计、本节课的结构特点、目标设置和学生的认识基础，本节课的教学设计为以下 个环节： 复习导入 1师：地表形态：是指地球表面的起伏状态，又称地形地貌。地表形态处在不断的变化过程中。引起地表形态变化的作用力,按其能量来源可分为 与 。询问学生：内力作用的能量来源、表现形式及其对地表的影响。 【设计意图】即巩固上节课内容，也帮助学生构建内力与外力作用对地表形态影响的联系与区别，是学生对本节学习内容有更深入的理解与记忆。 2师：呈现学习目标并通过填空的形式检验学生对新知的预习状况。 【设计意图】明确学习目标，了解学情。 讲授主题一：外力作用的能量来源、表现形式 师：请同学们自主阅读p31页了解外力作用的能量来源 生：外力作用能量来源：地球外部作用力，主要来自于太阳辐射能、地球重力能等。 师：太阳在地球之外，又是如何塑造地表形态的呢？ 生：？？？有很多疑问 师;太阳辐射能、重力能又衍生出风力、流水、冰川、海浪、生物等外营力。上学期我们学习的水循环，水循环的根本动力是？ 生：太阳辐射能、重力能 师：没错，没有太阳辐射，地球上的水就不会有液态、固态、汽态的转变，就不会有水的流动。同样，没有太阳辐射能，地球上就不会有受热不均，不会产生大气环流，没有大气环流就没有空气的流动，就不会有风。冰川作用、海浪作用其根本动力同样也是太阳辐射能、重力能。 主题学习二：外力作用的表现形式 师：外力作用主要通过风化、侵蚀、搬运、堆积塑造地表形态的。 风化指地球表层的岩石在太阳辐射、水、大气及生物的作用下,其物理、化学性质发生变化的过程 师：用一块小饼干当做石块，在我的手——生物作用下，手一捏，其就会破碎，其去物理性质就发生了改变。这就是风化。风化通常分为物理风化、化学风化、生物风化。 1． 物理风化：是指岩石在外力作用下其物理性状发生变化的过程。包含温差风化、冻融风化。 （1）温差风化 风化过程：岩石是热的不良导体。由于温度变化，岩石表层与内部受热不均，产生差异膨胀和收缩，容易崩解破碎。 主导因素：温度 分布地区：昼夜温差大（气温日较差）或季节温差大（气温年较差）的地区都容易发生温差风化。如：我国的西北地区。 （2） 冻融风化 风化过程：如图 主导因素：温度和水 分布地区：气温变化大且有一定地表水的区域容易发生冻融风化。如中低纬度的高山地区、高纬度的高寒地区等。 2、 化学风化 概念：化学风化是指岩石在外力作用下其化学性质发生变化的过程。 主要因素：温度、水和氧气 例如：水+氧气+含铁矿物 红褐色氧化铁 H2O+CO2+CaCO3 Ca(HCO3)2 3、 生物风化 概念：是指岩石受生物活动的影响发生物理性状、化学性质变化的过程。 生物对母岩的破坏方式既有生物物理作用[根劈作用]，也有生物化学作用，既有直接的作用也有间接的作用。 3.风化作用与气候的关系 （1）、干燥的环境中主要以哪种风化作用为主？ 物理风化 （2）、湿润的环境中主要以哪种风化作用为主？ 化学风化 （3）、化学风化强烈程度与温度和湿度有什么关系？ 温度越高，湿度越大，化学风化作用越强 4.风化作用对地表形态的影响： 1　 风化作用的结果是使岩石变成松散的碎屑风化物,如果风化物残留原地,则称为风化壳。 2　 风化作用为侵蚀作用准备了条件。 3　 风化产物也为土壤的形成提供了物质基础。 师呈现PPT 二、侵蚀作用 地表岩石和土壤等物质受到外力作用而发生松散、溶解和破坏,且发生位移的过程。 师演示：将手中捏碎的的饼干在外力风的吹拂下，部分饼干碎屑被吹走，颗粒较大的饼干碎屑物停留在原地，这就是侵蚀作用。 师呈现PPT 三、搬运作用 风化和侵蚀作用产生的各种物质,在自然力作用下,发生进一步较长距离位移的过程。 师演示：在风（外力）的作用力下，我手中的饼干