23《火烧云》（教案）三年级下册语文部编版

《火烧云》教学设计 1、 教材解析 本课是统编版三年级下册第七单元的精读课文。这是一篇非常优美的写景之作，作者以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。 2、 学情分析 孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，三年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生的积极思维。 3、 设计思想 1.在导入时营造情境，渲染氛围。激发学生倾注情感，主动积极与文本进行对话，与作者进行心灵的交流，与教师进行感情的互动。 2.注意阅读过程的指导。阅读过程是“物我回想过程，是精神的自由交流。”《火烧云》课例中设计了多种教学对话，使学生达到对文本的深入理解和感悟。 3.营造安全、自由、和谐的课堂氛围与课堂文化，及时评价动态化，师生互评、生生互评，灵动盎然，富有诗意，饱含情感，达到快乐语文的终极追求。 4、 教学目标 1.会认7个生字，读准多音字“模”，会写13个生字；有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。 3.激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。 5、 教学重难点 1.教学重点： 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化。 2.教学难点: 体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 6、 资源与工具 PPT课件、多媒体 7、 教学过程与内容 1.整体感知 （1）今天我们学习一篇描写大自然景色的美文。齐读课题。 （2）想不想看看火烧云的样子？欣赏火烧云图片。 看了这些，你能用一个词语来说说火烧云给你的印象吗？（亮、火红、像着了火、五彩缤纷、形态各异、五颜六色、眼花缭乱、奇形怪状、变幻莫测、绚丽多姿） （3）什么是火烧云呢？在现代汉语词典中，火烧云是这样解释的（出示现代汉语词典上的解释），指名读。 （4）你发现了吗？傍晚出现的红霞，我们通常叫作晚霞，早晨出现的红霞，我们通常叫作朝霞。 （5）课文中的火烧云是什么时候出现的呢？（傍晚）你是怎么知道的？（点评：读书真仔细。） （6）课文是怎样具体写火烧云的呢？（出示要求：自读课文，读准字音，读通句子。思考：课文是从哪几个方面写火烧云的？） 追问：哪个自然段写的？火烧云的霞光（第1自然段）；火烧云的颜色（第3自然段）；火烧云的形状（4-6自然段）板书：霞光 颜色 形状 2.品味语段 （1）之前我们欣赏火烧云时，同学们用了不少词语来形容火烧云的颜色。课文第三自然段描写了火烧云的颜色，我们一起去看看。 （出示第三自然段）指读，正音“红彤彤”（声调）；“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”（指导学生朗读时的停顿）。 再指读。 这个自然段是围绕哪句话来写的呢？在文中用横线画出来。（标红句子） 板书：变化极多 （2）这里的变化极多指的是火烧云的——颜色变化极多。究竟怎么多呢？ “一会儿红彤彤的，……这些颜色天空都有。” 这两句话中用了很多表示颜色的词语。（出示词语）开火车读。你发现了什么？ ①红彤彤 金灿灿：ABB式，用叠词的形式表示颜色 像这样的词语你还知道哪些？（指名2-3人说） ②葡萄灰 茄子紫 梨黄：像……一样的……色，用比喻的手法写颜色 你能说出一些吗？（指名2-3人说） ③半紫半黄 半灰半百合色：这组表示颜色的词跟前面的词语有什么不同？（表示的不是一种颜色）（强调这里的半不是一半的意思，表示两种颜色的交叉、相间）火烧云的图片出示帮助理解 把这些词语放到句子里，我们一起来读读。（齐读） 作者用了不同的表达形式来描写火烧云的颜色，体现了火烧云颜色变化极多。这样的写法我们在写作时也可以学着去用一用！ （3）“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。” 这一句也体现了火烧云颜色变化极多。火烧云颜色多的作者都无法用语言来形容了，让我们一起再读读。 （4）火烧云颜色的变化不仅多，还很——板书：快 你从哪里感受到的？（四个“一会儿”）怎么读才能表现出火烧云颜色变化的快？指导朗读。（点评：感受到火烧云变化的快了吗？） 3. 品读语段 （1）让我们一起读第三自然段，感受火烧云颜色的变化。 这个自然段是要求背诵的