一词一赋，尽显苏子风流——《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》群文阅读-2023-2024学年高中语文必修上册统编版

一词一赋，尽显苏子风流 ——《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》群文阅读 素养目标 1.语言建构与运用：解决生字词句，理解大意。 2.审美鉴赏与创造：品读美文，评析两文写景、塑人、言情等方面的语言妙处，感受作者不同的创作艺术效果。 3.思维发展与提升：分析两文景、情与理如何融为一体，且作者的创作主旨，共同感受其精神世界。 4.文化传承与理解：课前预习，知人论世；文体辨析，梳理文化常识。 任务在线 任务一 识文体说生平，走进苏子的人生 任务二 读美文品词句，欣赏苏子的创作 任务三 鉴真知悟真情，触摸苏子的灵魂 文体辨异，梳理文化常识 画思维导图，梳理有前词和赋不同文体的文化常识。 词 产生 构成 流派 体例 始于南朝梁代 形成于唐代 极盛于宋代 词牌（题目） 上阙 下阙 限定了字数格式 俗成的词律奠定了词调 配以古乐曲 婉约派 豪放派 特点：清新绮丽、婉转柔美 代表作家：温庭筠、柳永等 特点：雄浑悲壮、豪迈恢弘 代表作家：苏轼、辛弃疾 赋 形成 以楚辞为滥觞 散文章法与诗歌韵律结合 流变 骚赋、汉赋、骈赋 律赋、文赋 特点 句式参差错落 声韵和谐 多用排比、对偶 体例 内容：体物写志，通过摹写事物来抒发情志，寄托讽喻之意 形式：注重铺叙，辞藻华美，浓墨重彩 知人论世，走进苏子人生 结合下面的素材，回顾学过的作品，说说苏轼是一个怎样的人。 示例：从他的《 》作品中，我看到了一个 的苏轼。 苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人 道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、 创新的画家、造酒试验家。一个工程师、一个反假道 学的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个生性诙谐爱开玩笑的人。但是这还不足以道出苏东坡的全部， 苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩——这种混合等于耶稣所谓蛇的智慧加上鸽子的温文。 ——林语堂评语 品读美文，欣赏苏子的创作 两文中作者写了哪些景物，各有什么特点？营造怎样的意境？ 文选 景物 特点（写法） 意境 《念奴娇·赤壁怀古》 《赤壁赋》 大江、乱石 惊涛、江月 清风、明月、白露、江水、小船洞箫 徐来：舒适之感。（触觉） 徘徊：依恋之态。（拟人） 横、接：浑然一体。（视觉、动词） 纵、凌：潇洒飘逸（动词、比喻） 呜呜……不绝如缕：悲凉幽怨（听觉、比喻） 气势磅礴 雄浑壮阔 清幽静谧 悠远恬淡 乱：山石雄奇险怪 穿：穿透力和冲击力 惊：江水的汹涌澎湃 拍：搏击的力度之大 卷：浩大，强劲有力 千堆雪：多而白 （视听结合，运用动词，比喻、夸张修辞） 品读美文，欣赏苏子的创作 两文中塑造了哪些风流人物？选文是怎么叙写其人其事的？ 文选 人物 塑造之法 特点 《念奴娇·赤壁怀古》 《赤壁赋》 肖像描写 儒雅潇洒指挥若定 动作描写 豪气干云 不可一世 周瑜 曹操 雄姿英发、羽扇纶巾 酾酒临江、横槊赋诗 品读美文，欣赏苏子的创作 如何看待两文中的”我“的形象？ 人物 周瑜 苏轼 年龄 34岁 46岁 婚姻 幸福美满 丧妻再娶 外貌 英俊儒雅 早生华发 职务 东吴都督 团练副使 际遇 功成名就 功业未成 人物 主客问答 苏子 问：何为其然也 亦知夫水与月乎 客人 答：①“……此非曹孟德之诗乎？……此非孟德之困于周郎乎？（引用、反问） ②“方其破荆州……而今安在哉？”（追忆怀古） ③“况吾与子渔樵于江渚之上……托遗响于悲风。”（比喻） 以江水、明月为喻，阐释“变”与“不变”的哲理。 形象 对比 思想 对比 鉴知悟情，触摸苏子的灵魂 《念》词如何将情、事与景交织在一起的？ ①“大江东去”三句，将长江水和历史人物联系起来，即奠定了全词豪壮的感情基调。 ②“乱石……樯橹灰飞烟灭”几句，则极致展露出对历史的回忆，对英雄豪杰的缅怀追慕之情，及建功立业的渴望。 ③“故国”所引领的下文，则让词人回归现实，抚今追昔之际，多了一份自慰、无奈罢了。 鉴知悟情，触摸苏子的灵魂 《赤壁赋》是如何将写景、抒情和议论紧密结合的？ 第一段写清风明白之美，表现出游玩之乐。既与