3《四个太阳》教学设计-2022-2023学年语文一年级下册（部编版）

统编一年级下册《四个太阳》教学设计 教材分析： 《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文,全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。全文语言优美、结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读和背诵。从课文里,能体会到作者善良的心地和美好的心愿。 学情分析：   一年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。思维方式以直观、形象为主，理解能力较弱。需要教师从各种感官来引起学生的思维积极性，进入学习环境中来。学生非常熟悉太阳以及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,利用多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解。 教学目标：   1.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。   2.读懂课文，能从课文中找出明显的信息，感受我的美好心愿。   3.仿照课文进行创造想像,用口语表达自己喜欢的太阳。 教学重难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学过程： 一、复习旧知，巩固生字     1.这节课让我们跟着小男孩继续学习《四个太阳》。上节课我们一起学习了这篇课文的生字词，下面老师要来考考大家,大家敢不敢接受挑战啊?（出示课件1词语） 送给  清凉  果园  香甜  田野  太阳  温暖  碧绿  应该     2．开火车请同学大声朗读。     3.课件出示词语 高山  果园  田野 碧绿  金黄  火红 清凉  香甜  温暖     4．请同学们朗读词语，边读边思考，你有什么发现？     5.集体评议得出，第一行的词语表示“地点”，第二行的词语表示“颜色”，第三行的词语表示“感觉”。 【设计意图：引导学生在认读中发现词语的特点，分类积累，教给学生积累词语的方法，丰富积累。】   二、引入课文，整体感知   1．大家的生字词掌握的真棒,那老师把这些生字词放到课文中大家还能读的这么好吗?大家打开语文书24页,美美地读一读吧!边读边思考： 我画了个（   ）的太阳，送给（    ）； 我画了个（   ）的太阳，送给（    ）； 我画了个（   ）的太阳，送给（    ）； 我画了个（   ）的太阳，送给（    ）。    2.学生自读，思考问题。    3.指名请学生回答，师生评议。 【设计意图：加强对课文的整体感知，通过初读课文，让学生了解“我”分别画了四个什么样的太阳？引导学生从文中找出明显的信息。让学生明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象。】     三、精读课文，体会情感 活动一:感悟夏天的太阳     1．课件出示图一,看看小朋友画的第一幅画:画上有什么? 学生观察回答:画上有绿色的树,远处有绿色的山,天空中还有一个绿色的太阳。     2．指名读第1自然段的第1句:“我”画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。     3．联系生活，说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。     4.创设情境，在对比中感受“炎热”和“清凉”。    （1）创设情境：夏天，想象你就是小花、小狗、小树叶等，太阳晒在身上，是什么感受？ 课件出示： 小花热得（        ） 树叶热得（        ） 小狗热得（        ） 小朋友热得（       ）    （2）图片出示“绿太阳”，再次让学生当小狗、小花、小树叶，感受绿太阳带来的“清凉”。 【设计意图：通过创设情境，想象对话，引导学生身临其境体会“炎热”和“清凉”的感觉。同时，这两种感觉的对比，凸显了“绿太阳”给人们在夏天带来的好处，将词语与阅读理解融为了一体。】     5.多么炎热的夏天呀！小男孩为什么要送一个绿绿的太阳给夏天？     6.有了绿绿的太阳夏天就不热了。      7.谁来读读第2句,看看有哪些地方“不热了”?     8.课件出示： （绿绿的）太阳照着（高山），高山（一片清凉）。 （绿绿的）太阳照着（田野），田野（一片清凉）。 （绿绿的）太阳照着（街道），街道（一片清凉）。 （绿绿的）太阳照着（校园），校园（一片清凉）。 （绿绿的）太阳照着（    ），（   ）一片清凉。     9.小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用用了一个词语写出了这个意思，那就是——“到处”。     10.是啊，夏天，太阳像一个大火球,把大地都烤热了,如果有一个绿绿的太阳,大地就会一片清凉 ,多舒服啊!让我们把舒服的感觉读出来吧!     11.小朋友,我们通过想象体会读课文,明白了课文中的小朋友画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来---生 :清凉。 【设计意图：通过句式的拓展说话，不仅有助于规范学生的语言表达，而且让“到处”一词变得丰满而有画面感，词