19《咕咚》第一课时 教学设计与反思-2022-2023学年语文一年级下册（部编版）

统编一年级下册第八单元《咕咚》第一课时教学设计与反思 教材分析： 《咕咚》是统编义务教育小学语文教科书一年级下册第八单元的第二篇课文，是一篇童趣盎然，情节曲折的民间故事。讲述了一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家看了才明白：原来“咕咚”是成熟木瓜掉到湖里发出的声音。从这个故事中学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。《咕咚》一课旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，发展独立识字阅读能力，边读边思考，训练学生根据信息作简单推断，来理解故事背后的深刻含义这项阅读能力。 教学目标： 1.认识“咕、咚”等13个生字，会写“跟、吓、怕”等3个字。 2.通过图画、形声字或联系生活的方法猜字、认字，把故事读正确、读流利，读好动物“害怕”的心情。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；图文对照着学习1-4自然段，能根据课后问题找出相关信息进行“动物们为什么跟着兔子一起跑？”的推断。 教学重点： 通过图画、形声字或联系生活的方法猜字、认字，把故事读正确、读流利。借助连环画课文特点，读懂故事内容。 教学难点： 图文对照着学习1-4自然段，能根据课后问题找出相关信息进行“动物们为什么跟着兔子一起跑？”的推断。 教学准备：课件、生字卡片 教学过程： 一、 猜字揭题，认识“咕、咚” 1.猜测“咕咚”的读音。 今天我们要来学习第19课，课题是两个生字，谁来读，读对了吗？一起拼读，你是怎么猜出来的？ 小结：你利用形声字的特点猜出了这两个字的读音。（板贴形声字猜字） 2.齐读课题。 二、 初读感知，多形式猜读生字 （一） 了解“咕咚”，随文识字“掉”、“熟”。 1.那“咕咚”是什么呢？让我们走进森林去一探究竟。（播放动画） 预设：咕咚是木瓜掉到水里发出的声音。 2.随文识字“熟”“掉”。 （1）指名读第一自然段，正音：熟、掉。（板贴：拼音识字） （2）木瓜为什么会从树上掉下来呢？ 预设：木瓜成熟了就掉下来了。 （2）看图，成熟的木瓜长得怎么样？（又大又黄）这里的熟是成熟的意思（读词语：成熟）生活中，你还知道哪些成熟的果实会自己掉下来？是的，“植物的果实成熟了都会从树上掉下来”这是一个自然常识。 （3）小结：小朋友们真能干！借助图画、联系生活经验，理解了掉和熟的意思，这也是一种识字好方法。（板贴：看图猜字、联系生活猜字） 3.齐读第1自然段。 （二） 猜读课文，交流猜读方法。 就是这个自然现象，引发了一个有趣的故事，把书翻到第102页。今天的课文有点特别，跟上学期学过的《小蜗牛》一样，没有全文注音，有没有信心读好？ 1.学习提示一 2.学生交流，猜读生字 （1）借助形声字的特点猜读：“吓跑”“拦住” （2）看图猜字，渗透字理识字：“羊”“鹿”“象” 其实这三个字都是象形字，（PPT出示）看，这就是三个字的演变，古人造字就是根据这三种动物的样子造的，慢慢演变成我们看到的羊、象、鹿。 （三）图文对照，了解故事内容。 1.讨论：4幅图画配了7个自然段。那每幅图分别对应哪几个自然段？ 预设： 插图1:（一个木瓜掉到湖里，兔子吓跑了）对应1、2自然段； 插图2:（小动物们一个跟着一个边跑边叫）对应3、4自然段； 插图3:（野牛拦住了它们，问他们为什么跑）对应5自然段； 插图4:（兔子领着大家去湖边，明白了咕咚是什么）对应6、7自然段。 2.小结学法：像这样的连环画课文，我们可以图文对照着去读。 三、借助插图，读演结合 （一）紧扣“一边跑一边叫”，感悟害怕心理。 1.图文对照读插图一，感悟兔子害怕心理。 （1）请你图文对照着读一读，思考，你觉得这是一只怎样的兔子？ 预设：慌张、害怕、胆小的兔子。 （2）你从哪些地方感受到了兔子的害怕？ 指名表演读，理解“吓了一跳”“拔腿就跑”。 采访：兔子，你为什么吓得拔腿就跑啊？理解“可怕极了”。 （3）我们也来做做这只边跑边叫的兔子。（老师引读，学生起立表演读） 2.图文对照读插图二，感悟大伙害怕心理。  咕咚把兔子吓得不轻，那其他动物们为什么要跟着兔子跑呢？ （1）学习提示二 （2）读读动物们的表现，发现相同处（板书：一边跑一边叫） （3）模仿动物表演读，体会害怕心情。 正音“逃命”，什么是逃命？再不逃可就没命啦！你看，一开始还是可怕极了，传到后面都快没命啦，可见，咕咚在小动物的嘴里越传越（可怕）小动物们也是越来越（板书：害怕） （二）探究“一个跟一个跑”，思辨跟风原因。 1.看图理解“跟着”的意思，学写“跟”字。 2.这里除了一个“跟着”一个跑，还有跟着别人干什么？推断跟风。 还有跟着别人（叫），别人干什么，我也跟着（干什么），别人害怕（我也跟着害怕）虽然我不知道发生了什么事情。这就是跟风（板书：跟风） （三）朗读课文，理解“热闹”。 1.抓住文中“热闹