Unit8 Our dreams第2课时（教学设计）Grammar&Fun time-【上好课】六年级英语下册同步精品系列（译林版三起）

Unit 8 Our dreams Grammar&Fun time 单元 Unit8 课时 第 2课时 学习 目标 1 能正确、熟练地运用句型What do you want to be/ do in the future ? I want to be...I want to... 2 能了解更多关于职业类的单词。 3 能正确使用英语和同伴讨论梦想。 教学 重难点 能正确、熟练地运用句型What do you want to be/ do in the future ?I want to be...I want to... 学情 分析 本课时是第八单元的第二课时，侧重于对学生语法的教学。但因为本课中涉及的语法和词汇对于六年级学生来说是比较简单的。在译林五上第五单元中，学生已经学习过有关职业的多种表达。而六年级的学生对于want to do的结构也是比较了解的。所以在本课的教学活动中，教师给予学生很多自我观察和总结归纳的机会，引导学生自主学习。同时鼓励学生学以致用，通过任务驱动，加强学生对知识的随堂掌握和巩固强化。 教学 工具 PPT，音视频，课本 教学 方法 情境教学法，任务驱动法，合作探究法 教学过程 学习任务 教学活动 设计意图 学习任务一： 复习活动导入，加强学生对职业话题词汇的巩固。通过构词探究活动，为语法情境化学习夯实语料基础。 1. Lead-in. (1) Look and say. (2) Look and match. · 动词原形后加er,能够成为一个关于职业的名词　 · 哑e结尾后加r,能够成为一个关于职业的名词　 · 常见的职业单词一般以后缀er、or、man、ist等结尾，而以ess结尾表示女性职业。 复习活动导入，加强学生对职业话题词汇的巩固。为语法情境化学习夯实语料基础。通过该活动，点燃学生的语法学习兴趣。在进行职业话题补充和强化中，需要学生发现和总结词汇的构词规律，从而减轻其记忆负担。两个活动相辅相成，为后续句型教学奠定了情境化语料基础，并可引导学生迁移方法，创新学法，学会举一反三用好观察归纳法，进行语言学习，提升其英语核心素养。 学习任务二： 通过观察发现，总结归纳法，引导学生做好构词规律探究和句型结构研讨，并通过多层次活动，实现对语法知识的随堂巩固。 2. Grammar time (1) Let’s review. Q: What do they want to be in the future? 总结句型结构1：（表达将来想从事的职业） Q: What do they want to do in the future? 总结句型结构2：（表达将来想做的事情） (2) Let’s learn. 总结句型结构3：（询问将来想从事的职业） 总结句型结构4：（询问将来想做的事情） 以复习环节的问答句作为切入点，自然过渡到语法板块的句型教学。教学活动坚持践行学生作为课堂的主体地位，在教师的引导下，学生通过自主观察发现，同伴探究总结归纳的方式，来呈现句型结构。在呈现句型结构后，即时通过控制性的看图问答活动，过渡到半开放式的同伴交流合作探究活动，来落实对语法知识的巩固和强化，大大提升了学生的语法学习效率，优化了课堂的体验。引导式的语法教学在绝大程度上培养和发展了学生的思维品质和语言能力。 学习任务三： Look, guess, and say.通过语法游戏活动，进一步加强学生对语法的运用和巩固。 (3) Look, guess and say. 通过语法游戏活动进一步打破了课堂的沉闷氛围，牢牢抓住学生的注意力。语法游戏是学生喜闻乐见的，将此运用于课堂教学能更好地提升学生参与互动问答的积极性，优化课堂学习体验。通过该活动进行语法的针对性强化输出，进一步培养和发展了学生的语言能力。 学习任务四： Ask, answer and record.组内用目标句型互动问答，增强对目标语法的巩固，发展语言运用能力。 3. Fun time (1) Ask, answer and record. 请同学们在组内做好调查并记录：将来想从事的职业以及将来想做的事情。 通过目标句型的互动问答，小组内形成良好的语用环境。依托限时活动，能很好地提升语用的有效利用率。但在此过程中，教师需要加强对活动的进展的监管，对语言程度有待加强的学生给予及时帮助和指导，鼓励各层次学生“敢说”和“多说”。 学习任务五： Report and share:组内选取代表，汇报组员未来理想，充分发挥学生学习的主观能动性，提升和发展其语言综合素养。 (2) Report and share.请同学们汇报组内成员：将来想从事的职业及想做的事 In our group, …stud