2《丁香结》（教案） -部编版语文六年级上册

统编本义务教育语文教科书六年级上册第2课 丁香结 （第1课时） 一、教材分析 《义务教育语文课程标准》(2011年版）在教学实施意见中指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。要求学生在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 统编教材六上第一单元的单元导语是“背起行囊出发吧，去触摸山川湖海的心跳。”由此可知，本单元的人文主题是与大自然亲密接触，感受大自然的美。而单元的卷首页又提到：阅读时能从所读的内容想开去。我们就可以明确本单元的语文要素是在阅读时学会联想，可以从自己的生活经验、课文内容等想开去。《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。如此优美的散文如何能让学生从读到的内容中想开去呢？因此，在本课教学时，我将教学重点放在学生的朗读中，进行多种不同层次的朗读：一读圈画、二读想象、三读感受，每次朗读的任务侧重都不同，从而学生对于丁香的理解也就更深刻了。 二、教学目标 （一）正确流利有感情地朗读课文，明确作者从多个方面对丁香进行描写，整体把握文章脉络。 （二）通过抓住描写丁香的语句展开想象，边读边深入理解内容，想象画面，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会丁香的特点。 （三）通过抓住关键语句体会作者写景之中融入感受的写作特点，体会丁香独特的美。 教学重点：从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会丁香的特点 教学难点：通过抓住关键语句体会作者写景之中融入感受的写作特点，体会丁香独特的美 三、教学准备 教学课件 4、 教学过程 （一）直接揭题 整体感知 1.（出示各种花的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们随着现代著名作家宗璞一起走进丁香花，看看作者又赋予了丁香什么。我们要像学习这单元的古诗与《草原》那样一边读一边想象一边联想。 2.揭题，齐读课题，板书。 3.我想和咱们班喜欢读书的同学一起先来读读这篇文章，孩子们可以边听边一起读。配乐，师朗读课文，学生可以一起读。（通过师范读，创设情境） 4.听完老师的朗读，想不想自己读读？朗读的机会给大家，出示学习要求： （1）请带着刚刚的感觉朗读课文，读准字音，读通句子，觉得难理解的地方可以划出来。 （2）读后思考：课文可以分成哪两部分？ 5.反馈主问题：课文可以分成哪两部分？（教师根据学生反馈，适时板书） 通过梳理我们发现，课文可以大致分为两部分： 第一部分（第1-3自然段）丁香花丁香结 第二部分（第4-6自然段）丁香结 （二）想象品读1-3段 体会丁香之美 1.过渡：我们先跟着作者的脚步来赏一赏丁香花。孩子们，请快速浏览1-3段，作者分别写了哪几个地方的丁香？（根据学生所说依次出示图片：城里街旁宅院，城外校园里，我的斗室外） 一读圈画： （1）城里的街旁宅院、城外校园里、我的斗室外，三个地方的丁香分别有怎样的色、形、味呢？自读1-3自然段，边读边圈画相关的词句。生自读圈画，师巡视。请一位同学上来划一划（大屏幕出示课文） （2）师生共读画的语句。（师引读，生跟读） （城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。 从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。 那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。） 二读想象： （1）同样是丁香，因为处于不同的地方，作者对它们的描写就有很大的不同，再读读这些句子，找到一二处你最喜欢的描写，展开想象，你的眼前仿佛出现了……（可以是想象画面，也可以是学生由丁香联想到的其他事物。） （2）出示学习要求： 四人小组内朗读自己最喜欢的一处描写，描述自己的想象； 请一小组展示分享。 （3）重点点拨，谈谈对下面这句描写的理解与想象：每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。（这里的积雪指什么？你是从哪里看出来的？理解“毫端”） 三读感受： （1） 这样美的丁香不禁令你们感到陶醉，课文中的人陶醉了吗？这些丁香花又给人们哪些感受呢？再读1-3自然段，边读边找找感受。 （2） 自主选一处丁香（城里街旁宅院或城外校园或我的斗室窗前），结合文中语句谈谈