25挑山工（教案）四年级下册语文部编版

25*挑山工 一、教学背景分析 【教材内容】：《挑山工》是部编版语文四年级下册第七单元的一篇略读课文，课文通过挑山工，虽然身担重任、走的路程却比游人多一倍，三速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情，都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走，就能达到目的的一种精神。 【课标要求】： 1. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 2. 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 【教材分析】：《挑山工》作为本单元的一篇略读课文，在表达方面很有特色。作者先整体介绍，勾勒人物形象；再选取典型人物，丰满挑山工的形象。通过动作、外貌、语言的具体描写，刻画出挑山工的精神品格。课文开头抓住挑山工动作，从两方面介绍他们是如何肩挑重物登山的：一是利用胳膊的甩动保持身体平衡；二是走折尺形路线，说明这样走“路程大约比游人多一倍”。接着，作者通过对事实的描述，告诉读者“挑山工花的时间并不比游人多”。文章以对“一幅画”的描绘结尾，再次突显了挑山工的人物形象。一句“我需要它”耐人寻味，突出“挑山工精神”的时代代价，引发读者深思。 【学情分析】：四年级学生大部分已经具备独立完成识字学习的能力，有一定学习自主性，能学会按要求查找课外资料，帮助理解课文内容，在阅读中也能通过自读自悟，体会文章所表达的思想感情。 二、目标 【教学目标】： 1. 认识“泰、杖、敞、拘、蕴”5个生字。 2. 结合课文相关语句，说出挑山工是怎样登山的。 3. 能联系上下文，理解挑山工朴素的的话中包含的哲理。 【教学重点】：理解挑山工的话中所包含的哲理。 【教学难点】：从中受到启发，学习挑山工向着目标，步步踏实，一个劲儿向上攀登的精神。 【教学策略】讲授法、朗读法、小组合作探究 【课前准备】多媒体课件 【课的类型】新授课 【课时安排】第一课时 3、 教学活动 （一）板书课题，图片导入 1.板书课题：挑山工。 2.谈话出示泰山图片——在五岳之首泰山，无数文人墨客都曾游览过泰山。杜甫在游览完泰山后留下千古诗句“会当凌绝顶，一览众山小”，我国当代作家冯骥才老先生在游览完泰山后不仅写下《挑山工》这篇文章，还亲自为文章画了插图，让我们一起来欣赏欣赏吧。出示挑山工插图。 3.听读文章的最后一个自然段，读完后你是否和老师一样产生了疑问？ 预设：冯老为什么一直把这幅画挂在书桌前，他又从这幅画汲取了什么力量？一起走进课文了解发生在挑山工身上感人至深的故事。 （二）初读课文，整体感知 检查预习，出示词语，注音认读： 泰山 拐杖 敞开 拘束 包蕴 找出易错读音：后鼻音“杖、敞” （三）默读课文，整体感知 ①课文以“挑山工”为题，这篇课文先后写了什么？根据提示标出段落的起止：提出疑问→解决疑问→受到启发 ②全文共写了“我”和这位挑山工的几次相遇？从中说明了什么？ （四）细读课文，体会感悟 1.默读课文，找找挑山工是怎么登山的？ ①找找挑山工是如何登山的？用“——”画出相关语句。 预设： “他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。”（动作描写） “他们走的路线是折尺形的,从台阶左侧起步,斜行向上,登上七八级,到了台阶右侧,就转过身子,反方向斜行,到了左侧再转回来。”（折尺形） ②尝试画出挑山工和游人路线图，联系下文，折尺形的登山路线的好处和不足是什么？ ③出示描述泰山的资料，读完后你又有什么体会？ 资料：泰山为我国五岳之首。泰山主峰1545米，从山脚下爬到玉皇顶共7.3公里，石级6300余级。石级坡度在70度以上，最险处近乎90度。其峻拔艰险，平常人至此，往往顿生惧意。 总结：泰山台阶很陡，路线很长，平常人走路都会害怕，可挑山工不仅负重登山，路程比游人多一倍，真的很难。 2.默读第2自然段，思考作者的疑问是什么？ 预设：为什么挑山工的路程比游人多一倍，速度却不比游人慢？ （五）以疑促读，悟人物语录 1.挑山工的话包含哪些内容？蕴含着什么哲理？ 小组交流，对比感悟：挑山工认定目标，脚踏实地，坚持不懈才能成功。 2. 交流讨论：第7自然段最后一句话“因为我需要它"里面的“它”应该怎么理解? 3. 过渡：挑山工是只走一天吗？ 预设：“他家住在山脚下，他天天挑货上山，干了近二十年了，一年四季，一天一个来回。” 师生分角色朗读 老师：当游人饱览壮丽山色时？ 学生：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使