因数和倍数（说课课件）-五年级下册数学人教版

因数与倍数 (说 课) NN 教材分析 教法学法 板书设计 教学过程 倍数和因数 教学目标 《因数与倍数》是人教版小学数学五年级下册第二单元第一课时的内容，在学习本单元之前，学生已经学习了整数，知道了整除以及乘除法之间的关系，在此基础之上近一步研究非零自然数。但现在所讲的因数和以前讲的因数意义不同，在算式中的因数是指名称，而此处的因数以及倍数都是指两个非零自然数之间的关系。这部分知识为以后学习质数、合数、公倍数和公因数，以及分数的约分、通分奠定基础。 教材分析 五年级的学生已经基本掌握了动手实践、自主探索与合作交流等学习方法，但在学习过程中还存在不够主动、怕困难、思考不够全面等问题。所以教师要调动学生的学习积极性，提高学生课堂活动的参与性，让学生体验成功的乐趣，通过学生的亲自探索和体验来达到学习知识、掌握知识的目的。 学情分析 知识与能力目标： 1、理解因数和倍数的意义，明确一个数的倍数与因数之间的相互依存关系。 2、正确的找一个数的因数和倍数，发现一个数因数和倍数的特点。 3、培养学生抽象思维能力和概括能力。 方法与过程目标： 1、通过学生自主观察、动手实践、合作交流，学会找一个数的因数和倍数 的方法。 2、渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点，以及数的集 合思想。 情感态度与价值观 1、在问题情境——韩信点兵中，是学生体会数学学习的趣味性和激发他们的探 究热情。 2、让学生在探索问题的过程中，体验到学习数学的乐趣，并形成质疑、独立思 考、和合作学习的良好学习习惯。 教学目标 重点： 1、理解因数和倍数的意义。 2、找一个数因数和倍数的方法 。 难点： 正确、完整的找一个数的所有因数 。 教学重难点 10:24:41 上午 动手操作法 活动教学法 合作交流法 情境创设法 自主探究法 教法 学法 讲授法 10:24:41 上午 激 趣 感 知 实 践 探 究 形 成 技 能 总体设计思路 创设情景 合作探究 归纳总结 分层练习 动手操作 教学流程 创设情景 创设情景 合作探究 归纳总结 分层练习 动手操作 教学流程 第一个环节 创设情境，引入新课 10:24:41 上午 脑筋急转弯 一张照片上有两个爸爸和两个 儿子，猜一猜照片上至少有几个人？ 10:24:41 上午 介绍自然数 像0、1、2、3、4……这样表示物体个数的数，数学上叫做自然数。 除去0以外的自然数，叫做非零自然数。 教学流程 第二个环节 操作发现，理解概念。 10:24:41 上午 1×12=12 2×6=12 3×4=12 12÷2=6 12÷3=4 12÷12=1 展示排法 第一题：辩一辩 4×8=32 7÷5=3.5 40÷5=8 2.5×2=5 以上哪些算式中存在倍数、因数的关系？ 智 力 陷 阱 巩固练习 第二题： 质疑： 12是倍数？ 6是因数？ 智 力 陷 阱 巩固练习 教学流程 第三个环节 探索方法，发现特征 找12的因数 用乘法（ ）×（ ）＝12 用除法12÷（ ）＝（ ） 从1开始，一对一对的找，直到因数出现重复为止。 一个数因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身。 1, 2, 3， 6 1, 13 1， 2 ，4， 8， 16 方法：1×3 、 2×3、3 ×3 4×3、5×3…… 一个数倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。 根据6÷4=1.5可以得出6是4（ ）倍。 教学流程 第四个环节 知识梳理，课堂小结。 教学流程 第五个环节 首尾呼应，拓展延伸。 板书设计 因数与倍数 3×4=12 12÷3=4 3和4都是12的因数 12是3和4的倍数 3的倍数：（3,6,9,12, ……） 12的因数：（ 1,2,3,4,6。） 有序 成对 谢谢指导 $