中职高教版《数控加工机械基础》项目二常见热处理 整体热处理教案

【教学课题】 整体热处理 【教材分析】 本次授课的内容是《数控加工机械基础》项目二常见热处理中的部分知识，章节顺序在常用金属材料之后，讲述内容主要针对碳钢。而且热处理也是碳钢在实际生产应用的必备环节，对碳钢在实际中的应用有重要影响。因此针对以上分析，本次授课的重点定为整体热处理的作用，难点定为整体热处理的应用。 【教学目标】 知识与技能 1、掌握热处理的定义 2、掌握整体热处理的作用。 3、简单应用整体热处理 过程与方法 学生以小组合作学习为主，通过仿热处理实验，体验热处理，在教师的引导下，通过自主学习，掌握本节课的各个知识点。 情感态度与价值观 培养学生自主学习、互相帮助的习惯 【教学重点及难点】整体热处理的作用。 【教学重点及难点】简单应用整体热处理。 【教学理念】 以仿热处理实验为主线，采用体验式教学，让学生先体验热处理，引起学生的兴趣；然后再逐步深入学习热处理，最后将热处理知识应用到实际中去。这样的方式实现了从感性认识向理性认识的转变，由身边的现象演化到生产实际，拓展了学生的视野。课堂练习的设计上采用由易到难，逐层递进的方式，逐步引导学生掌握整体热处理知识。 【教学方法】小组合作教学、体验式教学。 【学习方法】小组合作学习、自主学习。 【教学准备】：学生实验分组、酒精灯、纸杯、钢条、水、课件、多媒体电教设备等。 【教学时间】1课时。 【教学过程】 教学过程 教学内容 教师 活动 学生 活动 感受热处理 师生同做实验，体验热处理（分组做实验） 将同样材质的两段钢条，放在酒精灯上同时加热到赤红色，保温一定时间，然后分别放入水中和空气中冷却。钢条冷却后，用钳子将加热过的部分进行弯折，对比观察两根钢条性能的差别，然后将未加热部分进行折弯，并与上述两部分对比。 教师：同学们，大家实验做完了，你发现了什么？ 实验现象：水冷的钢条硬而脆，很容易折断；空冷的钢条软而韧，可卷曲而不折断。 教师：那我们是不是可以认为热处理时冷却的速度不同，材料的性能不同呢？ 教师总结：同学们，这就是热处理，你也能改变金属材料的性能。下面我们就开始学习今天的新课了解常见热处理。 带领学生做实验 做实验，分析现象 设计意图： 学生亲手做实验，体验热处理，激发学生学习热处理的兴趣，让学生感受到热处理其实是很有意思的。 接触热处理 教师讲解热处理的定义和分类 刚才我们做实验的两种热处理是淬火和正火，但是热处理不仅仅只有这两种。热处理的种类是很多的，下面我们就来了解一下热处理的定义和常用热处理。 一、热处理的定义 所谓热处理，就是对固态的金属或合金采用适当的方式进行加热、保温和冷却，以获得所需要组织结构与性能 的工艺。 教师：为什么一定要强调加热、保温、冷却这三个环节呢？ 加热的目的：提供能量，让原子重新排列 保温的目的：让原子有充分的排列时间 冷却的目的：利用冷却速度不同，获得不同性能 教师：我们已经知道了热处理的定义，那么，我们刚才体验了两种热处理，但是常用热处理有哪些呢？ 二、常用热处理分类 讲述热处理的知识 理解、记录 设计意图 教师讲解热处理的定义和分类，让学生对热处理有初步的认识，进一步激发学生对热处理的求知欲。 研究热处理 引导学生进一步研究热处理 既然热处理有这么多种，每种热处理肯定都有他的作用，那么每种热处理的作用是什么呢？接下来我们我们就来逐一研究。但是时间所限，本节课我们主要了解整体热处理的定义和作用。 三、整体热处理的定义 1、退火：将工件加热到适当温度，根据材料和工件尺寸采用不同的保温时间，然后缓慢冷却（随炉冷却）的热处理工艺。 2、正火：将钢加热到适当温度并保温一段时间，然后在空气中自然冷却的热处理工艺。 3、淬火：将钢加热到适当温度以上并保温一段时间，迅速放入淬火剂中，使其温度骤然降低，用大于临界冷却速度的速度急速冷却，获得以马氏体为主的不平衡组织的热处理工艺。 4、回火：将已经淬火的工件加热到适当温度（150～650℃）保持一段时间后冷却，以获得所需要的性能的热处理工艺。 教师：有四种热处理的定义可以看出退火、正火、淬火是根据冷却方式不同进行区分的，我们一般把退火叫做炉冷，正火叫做空冷，淬火叫做水冷。回火是专门为淬火准备的，只有淬火以后才会用到回火。回火的冷却方式可以根据需要自行确定。 教师：我们刚才做试验的两种热处理是什么呢？ 学生：空气中自然冷却的是正火，在水中冷却的是淬火。 教师：退火就是加热，保温后，不把工件拿出来，让工件随着加热炉缓慢冷却。 启发引导学生掌握整体热处理 理解、记录 巩固练习 教师：请大家看视频，然后回答说出其中的热处理方式 播放视频、提问 思考并回答老师问题 设计意图 研究各种整体热处理，引导学生掌握整体热处理的特点，以便快速掌握知识，为接