第六单元分数的大小说课（课件）三年级下册数学北师大版

比 大 小 北师大版小学数学三年级下册 日 期：2021.10 1 深度地思考 愉悦地学习 1 2 深入知识内核，触及知识本质；思考清楚本节课的教学任务要走到哪里？ 基于儿童立场，关注学生不同孩子的学习起点，始终将学生能力的培养与素养的发展作为主要目标。 理念 目 录 1 2 3 【解读教材】 【解读学生】 【解读课堂】 比大小 解读教材 01 课程性质 生活中“半个物体”的等的数学表示，引入分数 会简单分数的比较大小和加减计算 把多个物体看成整体，用分数表示其中一部分 分数的意义 分母不大于10的同分母分数的加减计算（吃西瓜） 分数不大于10的同分母（或同分子）分数大小比较（比大小） 多个物体或图形作为整体的分数认识（分一分（二）） 一个物体或图形作为整体的分数认识（分一分（一）） 认识分数 思维框架 内容框架 解读教材 解读学生 解读课堂 5 共同之处： 1.在人数分数和比大小中都选用了1/2和1/4，符合学生认知发展的特点。 2.两类比大小教学的路径也大体一致，先操作，再观察，再举例，最后概括。 3.教材都提供多种模型的表征形式。 不同之处： 1.北师大版和沪教版先比较同分母分数大小再比较同分子分数大小，人教版是先比较同分子分数大小再比较同分母分数大小。沪教版除了比较几分之一的大小还比较了分子不是1的同分子分数大小。 2.沪教版的第一个例子分数是作为一个具体的数，3/10米，7/10米，即用的是分数“量”的含义，而其他两个版本都用的是部分与整体的关系（率）入手的。 解读教材 解读学生 解读课堂 比大小 解读学生 02 教学策略设计 2 . 分数单位 分数的意义 分数有大小 分数的读写 数的比大小 比长短 比轻重 比面积 画图策略 解读学生 起 点 困难点 生长点 经验 知识 1 3 两种不同比较方法 显性 隐性 解读教材 解读学生 解读课堂 教学目标 隐性 显性 1.经历借助直观图形比较分数的大小。 2.掌握简单分数的大小比较。 1.分数单位的理解水平：从度量的角度 出发，经历分数单位的产生，建立分数 单位的概念。 2.多元表征。 3.量和率对应思想。 解读教材 解读学生 解读课堂 比大小 解读课堂 03 课堂主要环节 创设情境 引出新课 自主探究 认识新知 灵活运用 巩固新知 全课总结 完成作业 1 2 3 4 解读教材 解读学生 解读课堂 创设情境 引出新课 学生回答：猪八戒喝了整瓶饮料的四分之三，唐僧喝了整瓶饮料的四分之一。 猪八戒得到了一杯饮料，然后他先是平均分成4份，平均分成刚好平均分成4杯。然后他还说着，这杯是师傅的，这杯是沙师弟的，这杯是孙悟空的，这杯是我的，太渴了，我先来喝一杯吧，然后喝完一杯还觉得我还是很渴啊。嗯，这个孙悟空老是欺负我，我不让他喝，我把他的那杯也喝，然后喝完了还是太渴了，然后又把一杯喝三四D的那杯喝了吧，然后也喝了，正准备哎呀，只剩一杯了，他正准备把那杯也喝的时候，孙悟空一个翻孙悟空来了，然后把剩下的那被抢走了，然后给了师傅，就得出了师傅。从这里的故事里面，你能得到什么分数？这个故事一般要干就得了。算了算了。 贪吃的猪八戒 解读教材 解读学生 解读课堂 课堂主要环节 创设情境 引出新课 自主探究 认识新知 灵活运用 拓展提升 全课总结 完成作业 1 2 3 4 解读教材 解读学生 解读课堂 练一练 1.涂一涂，比一比。 解读教材 解读学生 解读课堂 练一练 2.笑笑带来了一篮苹果，共7个。 解读教材 解读学生 解读课堂 练一练 3.写出合适的分数并比较每组分数的大小。 解读教材 解读学生 解读课堂 灵活运用 拓展提升 03 1.同分母分数比较 4 5 3 5 1 5 2 5 1 5 ？ 2.分子是1的分数比较 全课总结 完成作业 04 比大小 预留5分钟完成课堂作业本。拓展作业，利用课堂中多余的操作图形剪出不同的分数，并比较大小。 设计意图：双减政策下课堂中，要求教师提高课堂效率，完成课堂作业本。剪出不同的分数为下节课做准备。 谢 谢 19 $