21 古诗词三首 第二课时（课件）部编版语文五年级上册

古诗词三首 第2课时 1 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 背诵古诗。 山居秋暝 [唐]王 维 空山新雨后,天气晚来秋。 明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。 随意春芳歇,王孙自可留。 枫桥夜泊 [唐]张 继 月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。 静态描写 动态描写 写景诗 夯实基础 1.让学生复习背诵《山居秋暝》和《枫桥夜泊》。 2.教师引导学生回顾写法:这两首诗都是写景诗,两首诗都有静态描写和动态描写,这样的描写能让我们想象到更具体生动的画面,领会诗歌的意境。 3.教师引入本节内容,板书题目:长相思。 2 1.准确认读“榆、畔、聒”,读准多音字“更”,会写“畔”。 2.有感情地朗读、背诵《长相思》。 3.借助教材注释和插图,能说出《长相思》的意思,试着体会作者的思想感情。 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 夯实基础 学习目标 3 1.注意字词读音。2.注意断句和节奏。 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 长相思 [清]纳兰性德 山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。 风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。 情境听读 播放《长相思》情境课文音频,学生先听读这首词,初步感知词的内容。 点拨: (1)注意字的读音。 (2)注意断句和节奏。 4 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 长相思 [清]纳兰性德 山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。 风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。 yú pàn gēng guō 诵读正音 (1)出示课文中标注的汉字的读音。 (2)学生自由朗读《长相思》,随后正音、齐读。 自读要求: ①自由朗读《长相思》,读准字音。 ②把这首词读给周围的同学听一听。 (3)随机点名朗读。 朗读点拨:注意读准“榆(yú)”“畔(pàn)”“更(gēng)”“聒(guō)”。 5 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 榆 yú 畔 pàn 更 gēng 聒 guō 偏旁是木字旁,说明“榆”字的意思与树木有关。 榆关:指的是山海关。 组词:河畔、湖畔。 畔:边。 更(gēng),夜里的计时单位,整夜分为五更,每两小时为一更,如“三更半夜”。 更(gèng),组词“更加”。 加一加:耳+舌=聒 聒:声音嘈杂。 集中识字 点拨: (1)榆(yú):偏旁是木字旁,说明“榆”字的意思与树木有关。课文中的“榆关”,指的是山海关。 (2)畔(pàn):可以组词“河畔、湖畔”。可引导学生根据词语来理解“畔”的意思是“边”。 (3)更(gēng):“更”是多音字,此处读一声。“更”是夜里的计时单位,整夜分为五更,每两小时为一更,如“三更半夜”。“更”读“gèng”时,可组词“更加”。 (4)聒(guō):可引导学生观察字形,“聒”由“耳”与“舌”组成,可以想象成有一根舌头在耳边不停地说话,耳边感觉嘈杂。“聒”就是“声音嘈杂”的意思。 6 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 畔 左右 结构 畔 左低右高,“田”的末笔“横”应与“半”的第四笔“横”基本对齐。 书写指导 4.书写指导 (1)出示要求会写的汉字:畔。 (2)教师示范书写,指导书写。 点拨: “畔”:左右结构,左低右高,“田”的末笔“横”应与“半”的第四笔“横”基本对齐。 (3)学生练习书写,师生共同评价。 7 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 说一说《长相思》和《山居秋暝》《枫桥夜泊》形式上的不同。 山居秋暝 [唐]王 维 空山新雨后,天气晚来秋。 明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。 随意春芳歇,王孙自可留。 枫桥夜泊 [唐]张 继 月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。 长相思 [清]纳兰性德 山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。 风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。 上阙 下阙 词牌名。 《清平乐·村居》 句子有长有短。 文学常识 (1)了解有关“词”的常识。 引导学生说一说《长相思》和前两首古诗形式上的不同。 预设:《长相思》跟四年级学习过的《清平乐·村居》一样,是一首词。“长相思”是词牌名,词分上阕和下阕两个部分,词的句子有长有短。 8 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 纳兰性德 (1655—1685) 大家好,我是纳兰性德,清代满族人,原名成德,字容若。我以词最为杰出,有着“清初第一大词人”之美誉,有词集《饮水词》。 文学常识 先请学生介绍纳兰性德,老师再进行明确: 纳兰性德(1655—1685),清代满族人。原名成德,字容若。他以词最为杰出,有着“清初第