5.1 判断的概述 教案-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第五课 正确运用判断 5.1判断的概述 5.2正确运用简单判断 5.3正确运用复合判断 【课标要求】知道判断及其基本特征; 了解形成恰当判断的条件; 学会正确运用判断; 结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 【教材分析】本框主要阐述了判断的部分知识，目的是要引导学生正确认识判断的含义、逻辑特征、分类，把握事物的本质，明确事物之间的关系，作出正确判断。本框题共设两目:第一目是判断及其基本特征，第二是判断的表达与类型。根据课标要求，通过学习，学生知道判断的基本特征，了解形成恰当判断的条件，学会正确运用判断，结合具体的判断活动，区分判断的不同类型，养成科学思维习惯，形成科学精神，更好地参与社会实践。 【教学目标】1.分析判断的不同特征及表达方式， 2.理解判断的含义、判断的两个特征、判断与实践的关系、判断与语句的关系、判断的种类，自觉遵循逻辑思维规则， 3.学会正确进行思维判断，提高分析问题的能力 【核心素养】 科学精神：通过分析比较判断的不同类型的特点，提高思维能力，培养合作学习的能力和竞争与合作并存的意识，发扬科学精神。 公共参与：根据形成恰当判断的条件，自觉进行正确判断。 【教学重点】了解判断及其基本特征，区分真判断和假判断，判断的表达与类型。 【教学难点】正确理解检验判断正确与否的标准及两个基本特征之间的关系，判断与语句的关系。。 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】导入新课： 教师：判断是怎么构成的？有怎样的逻辑特征，又有哪些类型？判断的类型依据怎样的标准划分的？带着这些问题走进我们的课堂。 新课讲授：出示课题和目录——判断的概述 第一目：判断及其基本特征 议题一：探析判断及其基本特征 探究与分享一：《笑林广记﹒ 殊禀部》载：“铺司递紧急公文，官恐其迟,拨一马骑之, 其人赶马而行。人问其“如此急事,何不乘马?”答日:“六只脚走,岂不快于四只。”思考：“这个送信人的认识错在哪里？ 学生讨论回答：结合教材进行整理回答。 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 提示：这个送信人的判断是：“六只脚比四只脚跑得快”。这个对跑得快慢的判断是一个不符合实际的假判断，因为跑得快慢不是由脚的多少决定的。 一、判断及其基本特征 1、使用判断的原因：我们认识事物，必然会对事物作出判定，或者肯定它们是什么、相互之间有什么关系，或者否定它们是什么、相互之间有什么关系。在作出肯定或否定的认识活动中，就使用了判断。 思维对象之间是相互联系的，这种联系是事物情况（事情的来龙去脉）的一种，较为复杂的事物情况必须用概念组成判断这种思维形式，才能反映出事物的情况。例：语言是人类进行沟通交流的表达方式。 语言不是生产工具。语言是人与人交流的一种工具，更是文化的重要载体。语言是一切交际工具的基础。 2、判断含义：就是对认识对象有所断定的思维形式。——事物情况（事情的来龙去脉）是一种客观存在，只有当人们在实践的基础上认识了某种事物情况存在或者不存在，才能在思维中肯定或否定这种事物情况，即对这种事物情况做出断定，形成判断。 【示范评析】：看到某个小镇山清水秀，小李问道：“你们有何感想？” 小张说：“这里的人有环境保护意识。”小赵说：“这里没有污染环境的企业。” 这里，小李既没有肯定什么也没有否定什么；小张的话表达了一种肯定；小赵的话表达了一种否定。 2、判断的基本特征 (1)对认识对象有所断定。断定的方式有两种:一是肯定,二是否定。如果既不肯定什么,又不否定什么,就不是判断。 (2)判断有真假之分。既然判断是对认识对象情况的断定,判断就有与认识对象实际情况是否符合的问题。 注意：任何判断总是对事物情况作出断定，如果既不肯定什么，又不否定什么,就不是判断。 例如：看到某个小镇山清水秀，小李问道：“你们有何感想？” 小张说：“这里的人有环境保护意识。”小赵说：“这里没有污染环境的企业。” 后来经过实地考察，证实了小张和小赵的判断是正确的。 探究与分享二：那么，来源于社会实践的判断都是真判断吗？ 看到某个小镇山清水秀 小张说：“这里的人有环境保护意识。” 小赵说：“这里没有污染环境的企业。”—判断来源于人们的社会实践 后来经过实地考察，证实了小张和小赵的判断是正确的。——判断是否正确要经过实践检验 来源于社会实践的判断不一定符合客观实际，故不一定都是真判断。 3、判断真假的检验标准以及判断的两个基本特征之间的关系 ①判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经受社会实践的检验。 ②符合实际的判断就是真判断，不符合实际的判断就是假判断。 ③有断定就会有真假，判断的这两个基本特征是相互联系的。 ——也就是说，一个真实的判断不仅是在实践中形成的，而且是经受过社会实践检验的判断；而一个假的判断一定是对事物情况的歪