17古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教学设计）部编版语文三年级上册

三年级上册语文 《饮湖上初晴后雨》教学设计 教学目标 1.通过自主学习，能正确规范书写“饮”，会认“亦、抹、宜”三个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，背诵古诗。 3.借助注释、图片及关键词句发挥想象诗中描绘的景色，走进诗境，体会对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点 朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点 想象画面，欣赏古诗意境，体会诗人的感情。 教学过程 一、移情导入揭诗题 1. 你从题目中知道了哪些信息？ 2. 教学“饮”字，PPT出示“饮”的演变过程。 3. 你能用一句话说说题目的意思吗？ 4. 生齐读。 二、初读感知明大意 （一）读准字音 1. 诗人眼中的西湖到底是什么样儿的呢？让我们赶快拿起桌上的课本，借助文中的拼音自由地读一读这首诗，注意把字音读准。 2. 生自由读。 3. 谁愿意第一个来展示？指名学生读。 小结：字正腔圆，读音准确。 （二）读出节奏 1.古诗像歌曲一样也有自己的节奏，古人读诗也讲究停顿，这首诗怎么读会更有味道呢？谁来试一试。      2.指名读，PPT出示节奏。 3.全班一起像他一样读一读，全班读。 三、吟诵想象入诗境 （一）水光潋滟晴方好。 1.过渡：看着大家读得有滋有味，在这一遍遍的读中能不能用一个字或词语概括西湖给你留下的印象？ 预设：美 2.我们一起走进古诗前两句，把你看到的美丽在小组内进行分享。                  3.PPT出示前两句诗句。【板书：潋滟】 预设：波光闪动的样子，轻轻荡漾；湖面金光闪闪的，像洒满了金子，像是星星在眨眼睛。 美景想象（荷叶、荷花、柳枝……） 4.可爱的鱼儿，嫩绿的荷叶，娇艳的荷花，依依的垂柳，这些美景都会在水中留下自己美丽的影子。你能把这种美丽读出来吗？生读。 （二）山色空蒙雨亦奇 1.我们抓住了“潋滟”这个词语就把晴天西湖的画面想得如此美丽。晴天的西湖如此之美，雨天的西湖又是什么样的呢？你又会抓住哪个词语？【板书：空蒙】 2. 学生分享，PPT出示图片，教师提醒还可以借助图片想象。 预设：迷茫缥缈的样子，薄薄的雾像童话中的仙境；迷迷茫茫，若有若无，奇妙；朦朦胧胧、隐隐约约，好像披上轻纱；颜色不再多姿多彩，只有黑白色。 3. 情境引读：真是一片朦胧啊！雨中的西湖更是如此，蒙蒙细雨中，古塔小桥若隐若现——山色空蒙雨亦奇。斜风细雨中，花树烟柳翩翩起舞——山色空蒙雨亦奇。哟，雨下大了，像大珠小珠落玉盘了——山色空蒙雨亦奇。好一派烟雨缭绕，云雾空蒙的风光啊！刚才还是水光潋滟，现在却是——山色空蒙。 晴天的西湖是这样美好——（男）水光潋滟晴方好。而雨天的西湖又是这样奇妙——（女）山色空蒙雨亦奇。 4. 播放音乐，学生想象。听到音乐后，请你再次想象画面，能不能把晴天、雨天的西湖连起来说一说。 四、积累内化悟诗情 1.就是这样一个美丽又奇妙的西湖出现在我们眼前，也出现在了苏轼的眼前，难怪诗人也不由自主地发出赞叹——课件出示“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”生读。 2. 这两句能体会到西湖的美吗？ 预设1：西施，春秋时期越国美女，一般称为西施，后人尊称其“西子”，自幼随母浣纱江边，故又称“浣纱女”。她天生丽质、倾国倾城，是美的化身和代名词。西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为“中国古代四大美女”，其中西施居首。 预设2：比喻巧妙，苏轼把事物比作人，还同有一个“西”字。 3. 看来，西湖不管什么时候都是这样美！难怪诗人吟诵道——生读后两句。 4. 西湖如西子，美景如美人。诗人饮着美酒，赏着美景，他陶醉了，不禁挥毫泼墨，写下了这篇千古佳作。让我们再一次用朗读声让西湖美景呈现在眼前吧。生读。 5. 我相信，这西湖美景已深深印在我们脑海中，我们一起试着背一背。全班背。 五、拓展课外学诗法 1.拓展学习《六月二十七日望湖楼醉书》。 今天通过抓关键词句的方法展开想象，让画面变得更丰富生动。如果要让你想象这首诗所描绘的画面呢？你会借助哪些关键词。                            （1）读 （2）找关键词 （3）交流 （4）分享  2.总结：今天，我们观西湖、赏西湖，我想西湖已不仅是一处风景名胜，更是一种文化符号、一种文化标志、一种文化象征，就让我们静静地感受这种文化带给我们的滋养吧！像这样描写祖国风光的古诗在我国文学的宝库中还有很多，课后大家可以去收集，用我们今天学到的方法多读诗，多背诗，让生活始终充满诗意的芬芳。 六、布置作业 1.展开想象，说一说这首诗的美景。 2.课后搜集其他描写祖国风光的古诗。 学科网（北京）股份有限公司 $