18《棉花姑娘》（教学设计）-部编版语文一年级下册

一年级下册语文 《棉花姑娘》教学设计 教材分析 《棉花姑娘》是统编版语文一年级下册的一篇生动的童话故事：棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文语言生动，讲的是我们身边的科学。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。 教学目标 1. 正确、流利有感情地朗读课文，认识“病字头”，会写生字“病”。  2. 分角色朗读课文，理解课文内容，在朗读中体验角色的心灵世界。  3.小组合作，拓展“有关益鸟的知识”“有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望”。树立保护益虫的意识。 教学重难点 1. 正确、流利有感情地朗读课文，认识“病字头”，会写生字“病”。 2. 分角色朗读课文，理解课文内容，在朗读中体验角色的心灵世界。  3.小组合作，拓展有关益鸟的知识有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。 教学过程 板块一 复习导入，回顾全文  一、复习导入，引入课题 1.大声朗读课文，想一想棉花姑娘遇到什么困难？ 预设：棉花姑娘生病了！  2.这节课继续学习课文，看看故事的经过如何。 板块二创设情境，读好对话 一、细读第一次对话，悟心情 1.师生合作读文，师读棉花姑娘的话，生读燕子医生的话。边读边想：她们的心情是怎样？  预设1：棉花姑娘有点焦急、难过，见到燕子来了可能会有一点高兴，说话时很有礼貌；  预设2：燕子很无奈，没有办法帮助棉花姑娘，礼貌地拒绝了棉花姑娘的请求。燕子为自己的无能为力而深感抱歉，“对不起，……只会……还是……”一个诚恳的请求，一个因为帮不上忙而满怀歉意。  2.指名再次分角色朗读，体会燕子和棉花姑娘的心情。  3.全班齐读，读出情感。  4.指名回答：燕子能帮助棉花姑娘消灭害虫吗？（贴空中图标） 二、合作学习3-4次对话 1.同桌合作读3-4自然段，思考棉花姑娘有怎样的心情变化？ ①同桌分角色读，并说说心情变化。 ②全班评价 2.思考：啄木鸟能帮助棉花姑娘消灭害虫吗？（贴树干图标）3.同桌读棉花姑娘和青蛙的对话。 4.同学评价。 5.男女生分角色读。 6.青蛙能帮助棉花姑娘消灭害虫吗？（贴田里图标） 7.小组合作，讨论：棉花姑娘和三位医生的对话，有什么相同之处?你有什么发现？ 预设1:发现棉花姑娘说的话都是一样的。（内容相同） 预设2：发现感叹号。（标点符号十分重要）追问：感叹号表达了棉花姑娘和三位小医生什么心情？ 预设3：棉花姑娘急切的心情，小医生的无可奈何和无能为力！ 预设4：都有一个“请”字。（追问原因） 预设5：请别人帮忙有礼貌。 联系上文，思考：随着叶子上的虫越来越多，棉花姑娘已经难以忍受病痛，一次次请求失望了，怎么读好这部分？预设：一次比一次着急。 8..再次全班一起练习读。（贴联系上文） 三、学习第5自然段  过渡：就在3位医生都束手无策帮不了棉花姑娘的时候，忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光啦！天降神兵！此时棉花姑娘有什么反应？文中有一个词语最能概括出来，读读第五自然段，看看你能找到吗？  预设：惊奇  1.用自己的话说一说“什么是惊奇？”  2.多媒体介绍七星瓢虫。  3.朗读课文，想一想从文中哪些词语中感受七星瓢虫的厉害？试着圈一圈。  4.学生交流，教师相机总结：抓住关键词可以帮助我们理解课文内容。  5.同桌讨论：学了2-5自然段，我们知道了这个故事发生的经过是什么？ （贴“经过”）  6.全班交流。 四、学习第6自然段  1.朗读第6自然段，你们看到了什么？  预设1：棉花姑娘的病好啦！// 她又有了碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花了！  2.指名读最后一。  3.全班齐读，边读边思考，哪些词表现出棉花的美？  比较句子：（碧绿碧绿的 碧绿的叶子  雪白雪白的 雪白的棉花）你认为哪句更好？  预设1：觉得叶子更绿，棉花更白。  4.这样的词语你还知道哪些？（PPT播放图片） 板块三拓展延伸，积累知识 一、借助资料卡，仿说对话  小组合作学习  ①读一读小动物的资料卡；  ②想一想：棉花姑娘请求他们给自己治病时，他们会怎么说呢？  ③仿照课文句式，分角色说一说。  学习展开步骤：  第一步：小组内合作学习。  第二步：出示图片，指名小组展示对话。  第三步：评出最佳表演小组。  板块四 观察比较  写好生字 一、书写指导 二、师生合作学“病”字  1.小老师讲“病”字。  2.动画播放丙字的字形演变。（要了解病字，需要先看疒 (nè)，画一个爿 (pán)，四角有垫板的木板也就是床，边上是一个人，小点表示人正在出汗。病字就像一个人发着高烧躺在病床上冒着冷汗，战国时期，在“疒”之下增