22 文言文二则（教学设计）部编版语文六年级上册

第七单元导读 【单元导教】 本单元是常规双线组元单元,以“艺术之美”为人文主题,以“借助语言文字展开想象”为语文要素,编排两则精读课文、一则略读课文、口语交际、习作、语文园地。本单元侧重引导学生借助已有的语言文字,发挥想象,感受艺术的魅力。 【单元教学目标】 字词句 1.会写14个字,会写11个词语。 2.了解日常生活中与戏曲有关的词语,并选一两个说句子。 3.学习修改说明书,使说明书更清楚明白。 4.了解并积累与艺术有关的成语。 阅读 1.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 2.借助注释、课文插图等理解文言文,能用自己的话讲文言文故事。 3.借助语言文字展开想象,体会音乐之美。 4.把握课文大意,说出自己对京剧的了解。 口语表达 1.围绕有关书法的话题展开交流,分点说明,有条理地表达。 2.能对感兴趣的话题深入交谈。 3.交流如何做课堂笔记,养成做课堂笔记的良好习惯。 书面表达 1.写自己的拿手好戏,学习列提纲,把重点部分写具体。 2.修改自己的习作,做到语句通顺,重点清楚。 22 文言文二则 【课前解析】 《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》两篇文言文形式短小,叙事简洁,余味悠长。《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》,仅用83个字讲述了高山流水的故事,展现了伯牙和子期志趣相投的真挚友谊,融入“知音”这一文化意象,音乐之美不绝于耳。《书戴嵩画牛》是苏轼的一篇“题跋”作品。故事好玩有趣,在结尾说明了一个道理,值得去细细品味。 关注阅读策略 本单元的人文主题是“艺术之美”,阅读策略的目标是“借助语言文字展开想象,体会艺术之美”。“想象”是一种思维能力,也是高阶的思维创造力。而两篇文言文言简意赅,对于学生来说有很大的想象空间。《伯牙鼓琴》需要学生对于音乐艺术展开想象,将声音转换成文字,《书戴宋画牛》需要学生补充细节,发挥想象讲故事。两篇文言文都可以提高学生的想象能力,从而感受独特的艺术魅力。 关注多音字 本课的多音字多且易出错。有“少、汤、处、好、数、曝”,其中“少、数、曝”读音容易混淆,对疏通文意有影响,在教学时需要重点解读。 【教学目标】 1.会写“哉、巍”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解,并结合“资料袋”说出自己的感受。 4.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。 【教学重难点】 1.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解,并结合“资料袋”说出自己的感受。 2.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。 【教学准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.会写“哉、巍、弦”3个生字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解,并结合“资料袋”说出自己的感受。 【教学过程】 学习《伯牙鼓琴》 一、欣赏乐曲,揭示课题(出示课件4) 1.教师导入:上课之前,我们先来欣赏一段古琴演奏。教师播放乐曲《高山流水》,同学们一起欣赏。 2.揭示课题:这首曲子就是被誉为中国十大古曲之一的《高山流水》,这节课就来学习与它有关的故事——《伯牙鼓琴》。板书课题:伯牙鼓琴,学生齐读诗题。 二、了解文中人物(出示课件5) (1)教师提出问题:你知道这个故事中的人物吗? 预设:伯牙、锺子期。 教师板书:伯牙 锺子期 (2)教师出示人物介绍 伯牙,春秋时期楚国郢都(今湖北荆州)人。他虽为楚人,却任职晋国上大夫,且精通琴艺。 锺子期,春秋时期楚国(今湖北汉阳)人。相传锺子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担(农具)、拿板斧的樵夫。 (设计意图:以古琴曲《高山流水》作为导入激发了学生的学习兴趣,师生交流伯牙和子期的人物身份,同样激发了学生兴趣,为此后理解课文内容和情感作铺垫。) 三、初读课文,学习字词。 1.初读课文(出示课件6) (1)教师提出要求:自由阅读课文,读准字音,读通句子,读好停顿。 (2)学生自由读课文。 2.学习字词 (1)(出示课件7)教师出示词语:锺子期 少选 汤汤乎 复为鼓琴者 教师指名读词语,同学间注意纠正字音。 (2)(出示课件8)学生明确本课要求会写的生字,教师引导学生关注容易写错的字,让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。 (出示课件9)重点指导“哉”字的书写:半包围结构,要写好关键部件“戈”,保证字的重心稳定,“戈”字的后两笔要注意先撇后点。 (出示课件10)重点指导“巍”字的书写:上下结构,要注意写好“禾”的点和“女”的撇点。 四、理解大意 1.教师提出要求:请结合注释内容,理解文章的意思。 2.学生根据注释内容疏通文意,教师巡视指导。 3.汇报交流 (1)(出示课件11)伯牙鼓琴 预设1:本文选自《吕氏春秋·本味》。《吕氏春秋》是战国末期秦国的相邦吕不韦组织门客编写的著作,又称《吕览》。 预设2:“鼓”是弹奏的