13《江南》说课（课件）部编版一年级上册语文

《江南》说课 部编版一年级语文上册 大家好，今天我说课的内容是部编版一年级上册《江南》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《江南》是部编版小学一年级上册的一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。 二、说学情 一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的.心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。 三、说教学目标 知识与能力　　 1.会认“江、南、可、采”等8个字,会写“可东、西3个生字,认识2个新偏旁和2种新笔画。　　 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。　　 3.理解诗歌大意,体会诗歌意境。　　 过程与方法　　 1.运用多种方式进行朗读,读中感悟,最后理解并背诵古诗。　　 2.借助插图理解课文内容,了解诗歌大意。　　 3.指导学生在田字格中正确书写“可、东、西”3个生字。　　 情感、态度与价值观　　 1.感受诗歌所描绘的美好意境　　 2.激发学生对中华传统文化的热爱,能够积极、主动地诵读古诗文。 四、说教学重难点 1.会认8个字,会写3个字,认识相关的偏旁和笔画。　　 2.理解文意,背诵课文,感受江南美景。　　 3.体会诗歌意境,感受鱼儿与人同乐的欢快画面,受到美的熏陶。 五、说教学法 教法∶直观教学法、创设情境法
 （一年级学生思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。创设情境能激发学生的学习兴趣提高教学效率。） 学法∶自主识字法、合作交流法
（语文教学应注重培养学生自主、合作学习的意识和习惯。） 六、说教学过程 　 环节一、新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗 ?为什么喜欢?待学生回答问题后，我通过富有感情导语∶"江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵 ，饱涨得马上要破裂似的。"绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴
趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景
　　 环节二、整体感知，再现美。
在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。
　 环节三、推敲词句，体会美。
要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住"何田田"理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问∶"什么叫何田田"?我立刻引导（边说边画）∶现在 ，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生会说，"莲叶真多呀 !""莲叶真美呀 !""莲叶又大又绿!""满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。"在学生交流后，我引导朗读∶"小朋友们说得真美。老师好像也划着小船 ，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。"鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的'表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，"何田田"一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个"戏"来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导∶"莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?"待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说∶"小鱼真可爱!""小鱼在水里游来游去真可爱!" "小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢!"教师根据回答板书"戏"字，请学生说出它的意思。然后提问∶"莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北"是什么意思?充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景 ，让学生表演一条条快活的小鱼 ，尽