第1课 隋朝的统一与灭亡 教案--2022-2023学年浙江省部编版历史与社会七年级下册

第1课 隋朝的统一与灭亡 各位领导老师，你们好！今天我要为大家说的课题是七年级历史下册第一课《隋朝的统一与灭亡》。说课流程：说教材 说学情 说教学目标及重难点 说教学方法 说教学设计 说板书设计 一、说教材 1.教材地位 开篇，承上启下。隋朝是五胡乱华后汉族在北方重新建立的大一统王朝，结束了自西晋末年以来270多年的分裂局面，它上承政权分立与民族大融合的三国两晋南北朝时期，下启繁荣与开放 统一的唐朝，隋唐时期不仅是中国封建社会的繁荣和鼎盛时期，更是中华文明在各方面都取得巨大成就的辉煌时期，是一个对中华文明乃至整个人类文明产生巨大而深远影响的时代，在整个中国古代史教学中，这一时期无疑是重中之重。 2.内容标准 内容要点：隋朝的建立与统一，科举制度的创建和大运河的开通 隋朝的繁荣与短暂。 解读：隋朝建立于581年，灭亡于618年，前后仅存37年，是中国历史上一个短命但又极其重要的朝代。它结束了数百年的分裂割据状态，开创了国家再度统一的新局面。创立了科举取士制度、开凿了举世闻名的水利工程——大运河；它虽然短暂，但为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。 本课的内容包括四部分： 1.隋的统一。 2.开通大运河。 3.开创科举取士制度。 4.隋朝的灭亡。  根据新课改的理念和学习的需要，我把教学内容总结为“一，二，一”作为教学主线：   一个政权──隋朝的建立与繁荣 两个创举──开创科举取士制度，隋朝大运河的开通； 一个局面──隋朝的灭亡   在教学中通过引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。 二、说学情 1.认知起点：经过半年的历史学习，七年级的学生已经初步具备了一定的阅读、理解和分析史实的能力 2.学习兴趣：七年级学生对历史学科的兴趣浓厚。自我表现欲强、形象思维活跃，他们对历史人物和历史故事感兴趣；对多媒体等现代教学辅助手段乐于接受；对活动有参与的热情。 3.学习障碍：学生知识结构的不健全；理性的思维能力相对较弱。 4.学习难度：①语言表达能力欠缺；答题不规范。②情感态度价值观目标不易达到；③把所学知识应用于解决实际问题有一定的难度。 三、说教学目标及重难点 教学目标 根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标： 1.知识与能力 知识目标：掌握隋朝的建立和统一；大运河的开通及其作用：开创科举取士制度和隋朝的灭亡等基本史实 能力目标：引导学生思考和认识历史现象之间的内在联系，提高学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。 2.过程与方法   通过相关的历史材料情景导入，学生结合课本内容及课下收集的资料，分析掌握隋朝的建立与统一，繁荣与短暂，正确评价大运河在历史上的作用，比较古代的选官制度，理解科举制创立的进步意义 3.情感态度和价值观 通过学习使学生认识到国家的统一、社会的安定是使社会经济发展、繁荣的前提和重要保障；隋朝大运河是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的骄傲；教育学生要热爱祖国，热爱人民，珍惜统一、安定、团结的环境。 三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合， 教学重点：隋的统一，大运河的开通及其作用，科举制度。设置几个可操作性的问题，然后引导学生从书中获取信息，进行思考和讨论，教师适当的进行详细讲解，使这个问题由难转易。 教学难点： 1.大运河开凿的目的和作用   因为教材的内容比较简单，概括性很强，所以适当的补充史料可以使学生分析出原因。充分利用各种图文资料和信息，以大运河为核心，层层设疑，引导学生思考开通大运河的目的、条件及其作用。帮助学生掌握大运河的概况，形成正确的空间概念。 2.隋朝短暂而亡的原因和启示 七年级的学生对这个问题要进行辩证全面的分析有一定难度，所以我准备引导学生借助史料等途径来突破这个难点，“论从史出”，得出结论；培养学生从材料中提取有效信息的能力。 四、说教学方法 教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。学起于思，思源于疑，授之以鱼，不如授之以渔，更不如悟其渔识。 针对所任课班级学生思维活跃、爱表现的特点，本节课我采用了自主学习和合作探究相结合的教学方法，通过情境导入，实现历史与现实的有机结合，通过历史材料，体会科举制度对现实生活的影响，通过借鉴相关评论，尝试客观评价历史人物。 练习内容安排：针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 第3页问题思考：“想一想，科举制与前朝的选官制度有什么重大不同” 目的：培养学生分析、比较、归纳问题的能力。可借助