24《羿射九日》教学设计-2022-2023学年语文二年级下册（部编版）

部编版语文二下第八单元《羿射九日》教学设计 【学情分析】 本册书着重用两个单元对“想象力〞进行训练。二年级下册第二单元安排了 “读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象面面的能力。而本单元“根据课文内容展开想象”则是对 “读句子，想象画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。要素训练点都指向学生图像化能力的培养，“读句子，想象画面”是学生抓住句子，联系生活经验在脑海中形成跟句子相关的画面场景：而“根据课文内容展开想象”是学生着眼于全文，在感受作者创作的奇思妙想后，受到感染，激发自己对同一内容的好奇和想象，并尝试进行创作。同时，学生在之前的几个单元学习中，已经掌握了几种复述故事的方法，为本次学习奠定了一定基础。 【设计思考】 如何在大单元背景下，完成本课主要学习任务——根据课文内容展开想象，并按一定顺序讲述故事。我们的思考如下： 本学段的“文学阅读与创意表达”中强调：1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。结合这些标准要求，我们基于新课标理念，创设了“选拔故事大王”的情境，激发学生学习的兴趣，明白学习的任务，然后通过不同的任务活动，帮助学生实现能力素养的提升。具体课时任务活动如下： 【教学目标】 1.正确认读“射、腾”等13个生字，会写“弓、觉”等8个生字； 2.默读课文，理解课文内容，初步感受神话故事的神奇； 3.能根据表格提示，按照故事的“起因、——经过——结果”的顺序发挥想象讲故事。 【教学重难点】 教学重点：发现神话故事中的神奇之处 教学难点：能根据表格提示，按照故事的“起因、——经过——结果”的顺序，发挥想象讲故事。 【教学过程】     大情境：选拔讲故事大王 世界读书日学校要举行讲故事比赛，我们班的任务是要评选一位故事大王给大家讲故事，今天这节课让我们走进《羿射九日》，练习怎么讲故事吧！ 任务一：穿越时空，发现神奇 活动一：神话故事知多少 1. 图片激趣：请大家看这组图片，说说这些故事的名字吧！你知道它们都是什么类型的故事吗？ 2.小结：发现神话故事的共同点。 活动二：神奇之处我会找 1.找“神奇”之整体感知：课件呈现课文，课文分为哪几个部分？哪个部分让你感受到了神奇？ 2.找“神奇”之聚焦部分： ①聚焦起因 a.读一读,想一想：出示“起因”部分（1——3自然段），默读并思考，说说哪些地方让你觉得很神奇？ b.说一说，议一议：起因中的“神奇”。 ②聚焦经过： a. 出示“经过”部分，读读4-6段，说说令你感到神奇的地方。 人物神奇——神力、决心、动作 b.现象神奇——爆裂、躲、万物变化 ③聚焦结果：变化  （设计意图：依据新课标中提到的“大单元教学与注重真实情境创设”的建议，针对本节课的学习目标和低年级学生的学龄特点，创设了以“评选故事大王”这一真实情境，在情境中设计相关联的教学活动，结合任务群的特性，激发学生对文本的阅读兴趣，对相关信息进行有重点的梳理——细读故事的起因、经过、结果,通过抓关键词句，发现神奇，交流神奇。） 任务二：聚焦核心，想象神奇 同学们，想成为故事大王光靠复述课文内容可不够，还需要你们在故事中加入自己的想象。请你们再读读课文，看看哪些地方让你产生了神奇的想象。 活动一：想象起因出示1～3段 活动二：想象经过（4～6段） 活动三：想象结果（出示第7段） 师小结：大家真是想象小能手，那现在大家带上我们的发现和想象去进行讲故事比赛吧!  （设计意图：在引导学生充分发现故事神奇的基础上，引导学生对故事中神奇的内容进一步进行想象，充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生的思维空间，给与一定的支架，鼓励学生敢于想象，大胆地表达自己的看法，为后面创意讲述故事作好铺垫。） 任务三：依托支架，讲述神奇 活动一：方法回顾，讲前热身 在讲故事之前，老师想让你们回忆回忆，我们都学过哪些讲故事的方法？ 活动二：新法演练，创意表述（配音秀） 刚才，我们已经找到了这么多神奇的地方，还在每一部分中都加入了自己的想象。现在你们能不能按照起因经过结果的顺序，对照着评价表，讲一讲这个故事呢？ 活动三：对照标准，多元评价 1. 听故事后，想想怎么评价。 2. 结合标准，互动评价。 评价标准——表达清晰，完整（三颗星）；能按照故事发展的顺序来讲（四颗星）；把握细节，讲出神奇。（五颗星） 3.小结，布置作业： 作业实践设计： 好，同学们，这节课就先上到这里，回家后大家可以在作业超市中自行挑选喜欢的作业完成。 作业超市 必做题 作业一：看课后第二题的表格，讲一讲《羿射九日》，请爸爸妈妈拍视频分享到朋友圈。（点赞最