第12课《蒹葭》课件（共22页）2022-2023学年部编版语文八年级下册

蒹 葭 统编版八年级下册语文 绿草苍苍，白雾茫茫， 有位佳人，在水一方 1.读准节奏、把握语气、朗读成诵。 2.认识《诗经》赋比兴的表现手法“六义”。 3.理解诗歌内容，认识古代劳动人民对美好爱情的追求。 教学目标 《诗经》是我国最早的一部（ ）。本只称（ ），儒家列为经典之一，故称《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌（ ）篇，分为（ ）三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的民歌民谣，是《诗经》中的精华。“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，又分为（ ）。“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。 填空&温习知识 诗歌总集。《诗》。305。“风”“雅”“颂”。“大雅”“小雅” 参看答案 《诗经》“六义” 风 雅 颂 赋 比 兴 《诗经》“六义”划分标准并不相同，有哪两种划分标准吗？ 以思想内容为划分标准：《诗经》分风雅颂 以表现手法为划分标准：《诗经》分赋比兴 解 题 1、蒹葭是一种植物指芦荻芦苇。 2、选自《诗经•国风•秦风》。 2500年以前产 生在秦地的一 首民歌。 3、《秦风》李的诗多写征战猎伐，痛悼讽劝，风格激昂粗犷，这首诗则写的凄婉缠绵。 初读正字音 湄（méi ） 跻（ jī ） 坻（ chí ） 涘（ sì ） 沚（ zhǐ ） 晞（ xī ） 蒹葭（ jiān jiā ） 溯洄（ sù huí ） 萋萋（ qī ） 伊人（ yī ） 再读有节拍 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右 。溯游/从之，宛在/水中沚。 四字句诗歌，通常划分为两个节拍。 三读正词义 1、苍苍：茂盛的样子 2、在水一方：在水的另一边，指对岸 3、溯洄：溯洄，逆流而上。洄，逆流。 4、从之：跟随、追寻。之，代“伊人”。 5、阻：艰险 6、 溯游：顺流而下 7、宛：好像，宛如。 8、萋萋：茂盛的样子 9、晞：干。 10、湄： 岸边，水与草相接的地方 11、跻：（路）高而陡 12、采采：茂盛鲜明的样子 13、未已：没有完，这里指还没有干。 14、涘：水边。 15、右：右迂曲 16、沚：水中小块陆地。 学生默读，边读边勾画注释中重点词语的词义，或旁注补充的重点词语词义。 四读解大意 学生边通读课文边用自己的话疏通课文大意。 蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻且长。 溯游从之， 宛在水中央。 第一章：诗歌运用了起兴手法。所谓的起兴，先言它物以引起所咏指词。诗歌先写岸边蒹葭茂盛的秋景，引起主人公日夜思念在水一方的伊人。 四读解大意 学生边通读课文边用自己的话疏通课文大意。 蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之， 宛在水中坻。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未干。我那魂牵梦绕的人，就站在河的岸边。逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就在水中的高地上。 四读解大意 学生边通读课文边用自己的话疏通课文大意。 蒹葭采采， 白露未已。 所谓伊人， 在水之涘。 溯洄从之， 道阻且右。 溯游从之， 宛在水中沚。 河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露还没有干。我所怀念的心上人，就站在水边。逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。 赏析诗歌第一章 说说第一章所用的艺术方法和思想感情。 蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻且长。 溯游从之， 宛在水中央。 第一章运用了起兴艺术手法，所谓起兴就是先言它物以引起所咏之词。诗歌先写岸边的蒹葭茂盛的秋景，再写主人公日夜思念在水一方的伊人。 赏析诗歌第二章 说说第二章所用的艺术方法和思想感情。 蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之， 宛在水中坻。 第二章用反复咏叹方法，抒写主人公思念、追求伊人的思想感情，进而把主人公追求伊人不得的失望情绪推向高潮。 赏析诗歌第三章 说说第三章所用的艺术方法和思想感情。 蒹葭采采， 白露未已。 所谓伊人， 在水之涘。 溯洄从之， 道阻且右。 溯游从之， 宛在水