8、9的加减法 (教案）-一年级上册数学人教版

《8、9的加减法》教学设计 教材分析： 有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅画有8个笑脸的图，在教师指导下让学生写出不同的算式，最后由四个小朋友合作共同写出“5+3=8”、“3+5=8”、“8-3=5”、“8-5=3”四个算式。这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。其次，有关8、9的加减法计算教材分两个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式，其要求明显高于6、7的加减法。 学情分析： 学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。 教学目标： 1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实，在计算中进一步认识两个加法算式和相应的两个减法算式之间的关系。 3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学重点和难点： 1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、教学难点：在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实，在计算中进一步认识两个加法算式和相应的两个减法算式之间的关系。 教学过程： 一、复习导入 今天老师给大家带来了一些水果。猜一猜，每一个水果后面藏着的数字宝宝是几？（复习8、9的分与合） 【设计意图】复习巩固8和9的分与合，为计算8和9的加减法做铺垫。 导入：大家猜的非常准确，说明我们已经熟练的掌握了8、9的分与合，这节课我们就利用8、9的分与合来学习8、9的加减法（板书课题） 二、新授环节 1.出示桃子水果图 听说你们最喜欢吃桃子，所以老师给大家多带来了一些桃子。（老师边说边贴） 请你们仔细观察，看一看老师是怎样摆的，然后再想一想这副图的意思是什么？（指名让学生说一说） 根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ （1）预测： 生：一共有几个桃子？ 师：要求一共有几个桃子？怎样列式解答呢？（学生说教师板书） 5＋3=8 、3+5=8。 （2）谁还能提出用其他方法解决的数学问题？ 预测：左边有几个桃子？ 要求左边有几个桃子？怎样列式解答？8－3=5 预测：右边有几个桃子？ 要求右边有几个桃子？怎样列式解答？8－5=3 教师小结：我们根据这一幅图列出了两道加法算式和两道减法算式。 2. 摆小棒说算式（放手让学生独立思考） （1）现在按老师说的要求摆小棒，左边摆5根右边摆4根，摆完之后想一想，你能根据这幅图写出几道不同的算式？想好的同学举手示意老师。 学生汇报教师板书四道算式。5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5 （2）说一说你是怎么算的？ 3.分析讨论加减法算式之间的关系 提问：①下面请同学们仔细观察这两组算式，看一看每组中两道加法算式里相加的两个数有什么关系？ 教师小结：相加的两个数字相同，调换这两个数的位置之后，得数还是一样的。 ②说的非常对，接下来和你的小伙伴讨论交流一下：在加法算式中表示部分的两个数在哪？表示整体的数在哪？在减法算式中表示整体的数在哪？表示部分的两个数在哪？ 教师小结：在加法算式中，表示部分的两个数在等号前面，表示整体的数是算式的得数；在减法算式中，表示整体的数在减号的前面，表示部分的一个数在减号的后面，另一个数是算式的得数。 【设计意图】通过“一图四式”进一步沟通加减法算式之间的关系，深化对加减法之间的关系的认识。 4.填一填。 （1） 刚才我们是通过看图和摆小棒写算式算得数的，如果图和小棒都没有了，你还能快速计算出下面算式的得数吗？ （2） 说说你是怎么计算的。 【设计意图】提炼优化计算方法。 （3） 结合下面的图说一说，算式中的每一个数各表示的是图中的哪部分。 6+2= 2+6= 8-2= 8-6= 小结：现在我们会根据一幅图列出四道不同的算式，并且知道了在加法算式中把相加的两个数调换位置，得数是一样的；还知道加减法算式之间的关系。你们学得太好了，老师非