第八单元 学历案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

第八单元 责任与担当 【课标要求】 1. 读懂古代思辨性作品，探究其中蕴含的文化内容和传统思维方式。 2. 把握论者的观点和论述方式，学习作者思考社会现实问题的态度和方法，鉴赏作品的说理艺术。 3. 丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异与联系。 【单元目标】 1.了解相关作者，积累文化常识；掌握文言文中常见的实词虚词、一词多义、词类活用和特殊句式等必备知识。 2.通过学习古代经典议论性散文，把握作者的观点、态度及现实针对性，辨别是非、善恶、美丑，认清事物的本质，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维逻辑的严密性和深刻性，提高理性思维水平和培养思辨性阅读与表达的能力。 3.学习并梳理论证方法，学会使用所学到的论证方法，用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，逻辑严密。 4.学习古代仁人志士自觉承担匡世济民的责任及忧国忧民、心怀天下、坚守道义、敢于担当的精神和情怀。 【单元知识结构】 【单元设计说明】 单元名称 高中语文必修(下) 第八单元：责任与担当 课题名称 走近经典，感情怀美 ——理解“责任与担当” 理性思考，悟思辨美 ——鉴赏“责任与担当” 理性表达，品语言美 ——传承“责任与担当” 学习目标 1.了解相关作者，积累文化常识。 2.掌握文言文中常见的实词虚词、一词多义、词类活用和特殊句式等必备知识。 3.学习古代仁人志士自觉承担匡世济民的责任及忧国忧民、心怀天下、坚守道义、敢于担当的精神和情怀。 1.把握作者的观点、态度及现实针对性，辨别是非、善恶、美丑，认清事物的本质。 2.学习古代先贤的论证方式，增强思维逻辑的严密性和深刻性。 3.鉴赏作品的说理艺术，学习并梳理文中的论证方法。 1.积累写作素材，传承“责任与担当”。 2.品读语言美，学以致用，准确阐述和论证自己的观点。 3.会写议论文，力求立论正确，语言准确，论据恰当，逻辑严密。 学习活动 1.搜集资料，了解作家作品及写作背景并在班级展示。 2.结合工具书，扫除文言阅读障碍，理解文意，并梳理文言知识，并在班级质疑问难。 3.反复诵读文本，理解古代先贤“责任与担当”的情怀。 1.开展“传诵经典”朗诵比赛活动。 2.合作探究，掌握说理艺术。 3.学以致用，评价反馈。 1.积累写作素材并分享展示。 2.品文辞之美，进行微写作训练。 3.议论文写作训练，学会布局谋篇。 课时安排 2 课时 2课时 3课时 走近经典，感情怀美 ——理解“责任与担当” 第1、2课时 【学习目标】 1.了解相关作者，积累文化常识。 2.掌握文言文中常见的实词虚词、一词多义、词类活用和特殊句式等必备知识。 3.学习古代仁人志士自觉承担匡世济民的责任及忧国忧民、心怀天下、坚守道义、敢于担当的精神和情怀。 【评价任务】 1.通过前备知识提示和任务一“知人论世，认识作者”，指向目标1。 2.通过任务二“文言知识梳理，扫除阅读障碍”，达成目标2。 3.通过任务二“反复诵读，理解情怀”，达成目标3。 【学习过程】 ◆　前备知识提示（指向目标1） 1.了解文体知识 “疏”，属于古代奏议类文体，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。 “答……书”，就是“给……回信”的意思。“司马谏议”是指司马光，他当时任翰林学士。“答司马谏议书”就是写给司马光的信。 “赋”在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。至于赋的作用，班固说：“或以抒下怀而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。在特点上，南北朝刘勰《文心雕龙·诠赋》:“《诗》有六义，其二曰赋。赋者，铺也。铺采摛文，体物写志也。”铺采摛文，意思指铺陈文采。借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的《阿房宫赋》是在《史记》记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉溺声色，在位3年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。  “论”是古代常用的一种文体，分为两种:一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张;一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论文。 2.了解作家作品 魏征： 生于580年，卒于643年，字玄成，钜鹿郡（一说在今河北省巨鹿县，一说在今河北省馆陶县