查补易混易错点04 绿色植物的蒸腾作用、光合作用和呼吸作用-【查漏补缺】2023年中考生物三轮冲刺过关

查补易混易错04 绿色植物的蒸腾作用、光合作用和呼吸作用 地球上绿色植物的分布广泛，绿色植物通过它们的生命活动直接或间接地为其他生物提供栖息空间、食物和能量，并对维护生物圈中的碳—氧平衡和水循环发挥重要作用。绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。 这一部分内容分别介绍绿色植物在生物圈中的几大主要作用：（一）阐明水是绿色植物生存的必需条件，体会水对植物分布的影响，认识水分进入植物体内的途径，已经植物通过根部吸水和蒸腾作用参与生物圈的水循环。（二）通过实验理解绿色植物通过光合作用制造有机物，讲述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者，为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量。（三）归纳出光合作用的概念，在农业生产上的应用，认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。同时了解了我国主要植被类型和面临的主要问题，认识爱护植被、绿化祖国的重要意义，形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。 结合新的课程标准，通过本专题的深入学习，学生主要在以下三个方面达到要求： 1、从绿色植物参与生物圈的水循环，制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量，维持生物圈中碳—氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈中的重要作用。 2、在完成多种形式的探究性学习活动中，进一步熟悉科学探究活动的一般过程和方法；尝试独立设计并完成一项全过程的探究活动。 3、知道绿色植物和生物圈中其他生物及人类的生存发展是相互依存的辩证关系；理解所学的生物学知识、原理在生产、环保等方面的科学价值；形成爱护绿色植物的美好情感，积极参加植树造林等绿化活动。 光合作用和呼吸作用这部分内容的考查形式以识图、实验分析为主，通常联系生产生活实际，考查学生对绿色植物光合作用、呼吸作用的理解和应用。这需要同学们在学习中真正理解光合作用和呼吸作用的实质，熟悉与之相关的实验验证装置，同时要注意光合作用与呼吸作用的对比。 素养渗透：在生物学科的学习过程中开展科学探究，有利于促进学习方式的改变，从而使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。 1、蒸腾作用≠蒸发，蒸腾作用是植物体的一种生理现象，是水分以水蒸气的形式由气孔散失到空气中的过程，而蒸发是一种物理现象。 2、叶片不是光合作用和蒸腾作用的唯一器官：叶柄和幼嫩的茎也能进行光合作用和蒸腾作用。 3、绿色植物在白天既进行光合作用，也进行呼吸作用和蒸腾作用，夜间（无光下）只进行呼吸作用和蒸腾作用。 4、易误认为呼吸作用夜间强，白天弱：呼吸作用受温度等因素的影响，白天温度比夜间高，故白天呼吸作用的强度大于夜间，只是白天绿色植物呼吸作用释放出的二氧化碳被光合作用吸收，所以白天呼吸作用不明显。 5、光照增强≠光合作用增强：在一定光照范围内，光照增强光合作用增强，当光照过强时，光合作用反而减弱，如夏季中午光照最强时，部分气孔会关闭，影响二氧化碳的进入，光合作用反而下降。 验证绿叶在光下制造淀粉的实验： (1)酒精能溶解叶绿素，而水不能溶解叶绿素。因此,为了除去叶绿素对实验现象的干扰,必须将叶片放在酒精中脱色。 (2)实验中共用清水漂洗了两次叶片，洗去的分别是酒精、碘液。 7、把光合作用比喻为工业生产,绿叶就是光合作用的“工厂”,叶肉细胞就是“厂房”，“原料”是二氧化碳和水，“产物”是有机物和氧气，“动力”是光能。 8、呼吸作用与光合作用的关系： 项 目 光合作用 呼吸作用 区别 场所 叶绿体 活细胞的线粒体 条件 在光下才能进行 有光无光都能进行 原料 二氧化碳和水 有机物和氧气 产物 有机物和氧气 二氧化碳和水 物质转化 将二氧化碳和水合成为有机物 将有机物分解成二氧化碳和水 能量转化 将光能转化成储存在有机物中的能量 将有机物中的能量释放出来 联 系 光合作用为呼吸作用提供物质基础 呼吸作用为光合作用提供能量 1．（2022•淄博）如图是一株绿色开花植物的部分生理过程示意图，相关叙述错误的是（　　） A．完成①过程的结构主要是根尖的成熟区 B．水分由导管向上运输的动力来自③过程 C．图示生理过程中，不能在白天进行的是④ D．叶片气孔的开闭情况，会影响②过程的强度 2．（2022•徐州）图1是蚕豆叶横切面示意图，图2是该植株在不同光照强度下吸收与释放二氧化碳的变化曲线图（不考虑温度因素）。下列叙述正确的是（　　） A．①②③的细胞中都有叶绿体 B．④是二氧化碳进出叶片的通道 C．bc段表示该植株只进行光合作用 D．ac段表示该植株随光照强度递增，光合作用不断增强 3．（2022•朝阳）某同学对植物的光合作用和呼吸作用进行比较，得出下列结