第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

( 第14课 《清朝前中期的鼎盛与危机》 教学设计 ) ( 统编版中外历史纲要（上） ) 统编版高中历史教材第四单元第14课 《清朝前中期的鼎盛与危机》 教学设计 一．【课程标准】 通过了解清朝统一全国和经略边疆的相关举措,知道南海诸岛、台湾及其钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分,认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义;通过了解清朝封建专制的发展、世界的变化对中国的影响,认识中国社会面临的危机。 二．【教材分析】 本课具有“承上启下”的地位。上承《从明朝建立到清军入关》，继承明朝时期中央集权制度不断加强的趋势，在疆域版图的开拓和巩固治理上也较明朝时期更进一步，为近代疆域奠定了直接的基础。同时子目“统治危机的初显”也为第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》的学习起到铺垫的作用。此外，本课是中外历史纲要上第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》的第二课，下设三个子目：康乾时期的君主专制，疆域的奠定，统治危机的初显。 三．【学情分析】 本课授课对象为高一年级学生，他们在初中阶段初步学习了清朝前中期加强专制集权的相关的举措，对于本课的重要的知识点也开始有涉及，但是高中学习知识点更多，同学习到了的知识点也更加详细，在学习经略边疆的举措时，空间想象力，地理名词等难以理解，增大了难度。因此，通过历史图片的呈现和历史细节的讲述吸引学生兴趣，让学生突破重难点；通过提问讨论引发学生思考，深层次分析盛世与危机之间的联系。 四．【教学目标】 1、时空观念：通过展示图片，理解清朝如何巩固疆域，并将国家置于世界的范畴中思考清朝的闭关锁国违背了历史的潮流，培养时空观念。 2、史料实证、历史解释：通过对文献史料和实物史料的解读，认识这一时期康雍乾时期强化或完善政治管理制度的措施,全面、辩证、客观地分析康乾盛世,认识康雍乾时期的盛世阴影所带来的危机，坚持在“论从史出”的原则基础上合理解释这些历史现象。 3、家国情怀：通过了解康雍乾时期经略边疆的相关举措,感受康乾盛世时期统一多民族国家版图奠定的范围,增强对民族、国家的认同感和自豪感。 五．【教学重难点】 重点：清朝君主专制达到顶峰，清朝康雍乾三朝为巩固版图所采取的措施。 难点：认识清中叶统一多民族国家版图奠定的重要意义。 六．【教学用具与方法】 1.多媒体、投影仪、黑板、粉笔、相关图片、资料 2.讲授法、图示法、合作探究法 七．【教学过程】 【新课导入】 【师】康熙、雍正、乾隆在位期间，政局稳定，经济繁荣，疆域开拓并不断得到巩固，是清朝的全盛时期，被称为康乾盛世。但是英国使臣乔治·马戛尔尼在日记中将中国形容为“倒退的国家，半野蛮人。”清朝前中期是盛世还是危局？ 或者直到18世纪,当时正处在清朝的康雍乾盛世,政治清明、社会安定、经济繁荣、文化昌盛、多民族国家的统一大大巩固。如果只把它和汉、唐、元、明作纵向比较,而不进行世界性的横向比较,中国封建社会看起来仍具有活力,仍在继续发展。18世纪的中国确有值得称道的巨大成就。 ——戴逸《18世纪的中国与世界》 【设计意图】通过对清朝前中期的不同评价入新课，可以吸引学生的注意力，并为全面认识这一时期的历史埋下伏笔。 【新课讲授】 一、君主专制的进一步加强 【师】结合三位皇帝的画像落实康乾盛世的概念：康熙、雍正、乾隆三人在位期间,国家统一,疆域开拓并巩固,经济繁荣,政局稳定,出现了长达100多年的鼎盛时期,被称为“康乾盛世”。 【师】那在这样的盛世下，国家统一，势必需要一个强有力的英明君主，君主在为加强自身权力方面又做出了哪些努力呢？“皇祖、皇考”如何做到乾纲独断，独揽大权？ 材料：乾纲独断，乃本朝家法。自皇祖、皇考以来，一切用人听言大权从无旁假。即左右亲信大臣，亦未有能荣辱人，能生死人者。 ——《清高宗实录》 材料：约在康熙二十年(1681年)前后建立密折制度。它是一种大臣向皇帝直接陈奏机要密事，奏文直接递送皇帝，不再经过内阁转呈，而皇帝的批示也直接下达奏事大臣。 ——李治亭主编《清史》 雍正年间，用兵西北，以内阁在太和门外，保直（官吏值班）者多虑漏泄事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直缮写。后名军机处，地近宫廷，便于宣召。  ——赵翼《檐曝杂记·军机处 【生】奏折制度，部分官员向皇帝单独呈送密封报告，皇帝亲手批阅后返回，不经过其他中转、收发环节。 【师】在中国章奏制度史上，雍正对朱批运用的巧妙和有效，可以说是前无古人。（讲一个雍正回复奏折的趣事）这些“神回复”让我们触摸到一个勤政有温情的雍正。也是在雍正年间，设立