15《古诗二首》《晓出净慈寺送林子方》 《绝句》（教案）二年级下册语文部编版

15《古诗二首》教学设计（共2课时） 主备人： 第一课时 一、教学目标 1、认识“晓、慈、毕、竟、映”这5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”这4个字。 2、正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。 3、理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。 二、教学重难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读古诗 难点：说出诗句描绘的画面，背诵古诗。 3、 教学过程 （1） 图片引入 1、图片激趣，欣赏西湖。 古人云：“上有天堂,下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！（多媒体课件出示西湖美景图片） 2、揭示课题，了解作者。 ①揭示课题，板书课题。 西湖的景色真美啊！古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书：晓出净慈寺送林子方） ②从题目中你知道了什么？（早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。） ③知道了诗题的意思，你一定会读诗题了，谁来试一试？ 晓出/净慈寺/送/林子方 （二）新课讲授 1、了解诗人 2、初读古诗,识记生字。 （1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。 （2）指名读。 （3）交流识记生字。 ①正音。“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。 ②识记。说一说你有什么办法识记生字。 ③游戏识字。 （4） 指导读出节奏感。 ①自由读：古诗是有韵律的，我们在读古诗的时候按照韵律来读就会特别好听，你们来试试。（课件出示《晓出净慈寺送林子方》） ②教师范读。 ③学生齐读，读好停顿和节奏。 ④指名读。 过渡语：同学们，当你了解古诗的意思之后，你会看到更美的西湖。 3、学习第一、二句。 （1）作者在西湖边送别好友，看到西湖六月美景不由得发出感叹，你能从前两句诗中体会到诗人怎样的情感？ 预设：诗人非常喜欢西湖的景色，从“毕竟”“不与”等词语可以看出：诗人认为眼前景色是西湖四季中最独特的景色。 （2）提问：你能否用赞叹的语气，用自己的话说一说前两句诗的意思? 预设： ①果然是西湖六月的景色最独特呀，风景和其他季节的都不一样! ②到底是西湖六月的景色呀!太美了!与别的时节的景 色太不一样了! （3） 带着赞叹的语气再来读一读这两句古诗吧。 4、学习第三、四句。 过渡：到底什么样的景色让作者如此感慨呢？朗读第3、4句诗。 课件出示： 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （1）说一说诗中描写了什么景物？（荷叶 荷花） 谁能用诗中词语来形容一下荷叶、荷花的颜色？ （2）荷叶是碧绿的，荷花是红艳艳的。 （3）探究原因，深入诗意： 荷叶为什么是“无穷碧”，荷花又为什么是“别样红”呢？带着问题去诗中寻找原因吧！ 【品荷之多】 ①“接天”带给你怎样的感受？ ②指导朗读：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。指名读，全班读。 【品花之艳】 ①在阳光明媚的早晨，你看到了怎样的荷花？请读一读第四句。 ②指导朗读：读出在灿烂的阳光照耀下的荷花的红艳。 5、悟诗情。 ①一读：看到这么美的西湖，我们想象画面，一起读。 ②二读：这么美的西湖，诗人忍不住发出赞美，让我们读出作者对西湖的喜爱和赞美。 ③三读：题目中是送别林子方，但是诗中描写的只有景色，杨万里在赞叹西湖美景的时候会想什么呢？（对朋友的不舍）让我们再读出对朋友的不舍。 6、背诵全诗 （1） 创建情境背诵：六月的一个早晨，太阳刚刚升起，诗人走出净慈寺，来到西湖边，送别 他的好友林子方，诗人看见了他在其他季节没有看见过的美景，不由得发出了一声赞叹：（背第一二句） 荷叶碧绿一望无际，荷花在朝阳的映照下显得格外红艳，诗人不由得高声 吟道： （背三四句） （2）出示关键词，提示学生背诵。 （3） 齐背：出示西湖夏日荷塘图，让学生边想象画面边背诵。 7、书写指导 “湖、莲、穷、荷”一看结构、二看占格、三看关键笔画。重点指导书写“湖”。 （1）学生观察，说说书写要注意什么。 （2）教师范写，学生书空。 （3）学生描红、书写。 （4）展示，评价。 8、本课小结 《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，诗人通过对西湖美景的赞美，表达了对友人的眷恋。 （三）课后作业 1、背诵《晓出净慈寺送林子方》，说说你看到了什么样的画面。 2、读生字词。 板书设计： 第二课时 一、教学目标 1、认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”这4个字。 2、能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。 3、能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 二、教学重难点 重点：能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。 难点：能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 三、教学过程 （一）复习旧知识 1、多种形式认