4.3.1　第一课时 《单分支if语句》教学设计　2022-2023学年高中信息技术粤教版（2019）必修1

第一课时 《单分支if语句》教学设计 第一部分：课标解读 1、本单元要求学生掌握程序设计的基本知识，包括常量、变量、数据类型、运算符、表达式及函数。 2、 要求学生学会利用顺序结构、选择结构和循环结构解决生活中的实际问题。 3、要求学生要利用程序解决实际问题的过程中要学会利用分析问题、绘制流程图、设计算法、编写程序代码。 第二部分：单元设计说明 【教材分析】 本单元是高中信息技术必修一《数据与计算》中的第四章“程序设计基础”，本单元是以“最佳购物方案”这一项目为主线，依托三个实际问题，以培养信息素养为目标，以知识技能为载体，以项目学习活动为途径，开展自主、协作、探究学习，让学生掌握Python程序设计语言中的常量、变量、函数、运算符与表达式基本理论知识；以程序中顺序结构、选择结构和循环结构解决实际问题中的应用。 【学情分析】 在本节学习内容之前，学生已经了解用计算机解决问题的过程，学会了用自然语言和流程图等方式描述算法的方法，学习了简单的程序语言，初步掌握了Python程序设计语言中常量变量、数据类型、运算符与表达式、函数等基础知识。初步体验了顺序结构描述问题求解过程以及程序实现的方法，具备了编写简单程序的能力。 【教学重难点】 1、了解常用函数input()、print()、float（）与int（） 的作用，并能够在实际编程中灵活运用。 2、学会运用逻辑表达式的三种表达方法：分别是:(1)逻辑与：x and y;(2)逻辑或：x or y;(3)逻辑非：not x。 3、在编写代码之前掌握分析问题、绘制流程图、设计算法的方法与过程。 4、学会利用顺序结构、选择结构和循环结构解决生活中的实际问题。 【教学策略与方法】 信息技术教师而对着参差不齐的计算机基础学生，课堂教学方式方式要灵活多变，主要是以理论知识为基础，注重学生实践操作，培养学生的自主、协作、创新能力。 1、 以“项目学习为导向”的课堂模式，学生根据自身的基础知识参与项目中来，这种方法可以让学生将抽象的概念应用到实际案例中，进而加深对于编程的理解。 2. 团队合作：要完成每一个项目的编程都需要多人协作才能完成，因此课程可以引导学生进行团队合作。这种方法可以让学生了解如何有效地沟通和协调，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3. 分层次教学：对于信息技术基础差的那部分学生，python编程语言对他们有一定的难度，为了让学生更好的理解，可以将课程内容分成不同的层次学习。例如，详细讲解基础语法，深入了解高级特性，最后涉及到面向对象的编程。 4. 鼓励自主学习：编程的实践和操作是最重要的，会多鼓励学生在课堂课外自主寻找问题，并通过网络论坛、博客等方式寻求答案。 第三部分：教学设计 教学环节 教学活动 计算思维培养意图 计算思维素养效果评估 教师活动 学生活动 课前预习 预习课本76页案例：项目小组在购买笔记本的搞优惠活动中，一次购买6本以上（含6本）10本以下（含10本）打九折，一次购买11本以上（含11本）打八折。怎样根据笔记本的单价和购买数量编写程序计算总费用？ 1、 根据已学过的逻辑运算写出本题目的逻辑运算表达式。 2、 通过问题的简化设计出合适的算法。 根据算法画出流程图。 课前预习，能够帮助学生更好地了解课堂的重难点。 养成良好预习习惯，能够有效地提高课堂学习效率。 导入新课 1、 向学生展示上一节课的项目案例1：笔记本1的单价是3元，笔记本2的单价是5元，如果两种笔记本同时购买，价格可以打八折。计算一下，购买笔记本1和笔记本2各N本，可以优惠多少元？ 2、案例2：接下来，项目小组在“最佳购物方案”过程又遇到了新的问题。一次购买6本以上（含6本）10本以下（含10本）打九折，一次购买11本以上（含11本）打八折。怎样根据笔记本的单价和购买数量编写程序计算总费用？ 向学生提问并要求每个小组展示答案： （1） 上一节课我们学习了哪些关于python编程的知识？ （2） 回忆上节课的学习实践知识，把案例1编程代码写出来。 （3）借助课本学习资源，对案例2的问题进行优化和分析并设计出相应的算法，并且画出流程图。 在案例中学习中提取问题的基本特征，进行抽象处理，并用形式化的方法表述问题；运用基本算法设计解决问题的方案，能使用编程语言或其他数字化工具实现这一方案。 培养学生自主学习能力，学生在任务实践中能够搜集分析整理资料，设计解决问题的方案与步骤。培养学生的综合能力和提高计算机水平。 新课学习 一、知识讲解： （1）单分支if语句的格式： If (条件表达式)： 语句A 条件是一个表达式，它的值是布尔类型的数据，不是真（True）就是假（False）。条件为真时，执行语句块A。条件为假时，跳过语句A